高一歷史歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展(編輯修改稿)
2024-12-18 14:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 級民主精神以及中央集權(quán)與地方分權(quán)結(jié)合的權(quán)力結(jié)構(gòu)的。 ? ，引領(lǐng)學(xué)生理解 “制衡”的憲法對美國歷史的影響。 ? 材料一 我們認(rèn)為下面這些真理是不言而喻的；人人生而平等。他們都被他們的造物主賦予某些不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利。其中包括生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利。為了保障這些權(quán)利，才在人們之間成立政府 …… 大不列顛現(xiàn)任國王的歷史，就是一部怙惡不悛，一再侵奪的歷史，這一切都只有直接的目的，即在我們各州建立一個絕對專制的統(tǒng)治。 ? —— 美國 《 獨立宣言 》 （ 1776年） ? 材料二 各州保留它們的主權(quán)、自由和獨立；邦聯(lián)無權(quán)向各州征稅和管理各州的貿(mào)易；邦聯(lián)只設(shè)國會作為中央權(quán)力機構(gòu)。邦聯(lián)未設(shè)行政首腦和司法長官，也沒有對違抗邦聯(lián)權(quán)力的行為實行制裁的任何規(guī)定。 ? —— 《 邦聯(lián)條例 》 ? 材料三 在我看來，邦聯(lián)只是個有名無實的空架子，而在其名下的議會亦是徒有其名，其政策措施多不被人們所關(guān)注、執(zhí)行。我們想要聯(lián)合成一個國家，但我們又不愿給這個國家的管理足夠的權(quán)力去管理國家事務(wù)，豈不怪哉！ ? —— 華盛頓 1786年寫給友人的信 ? 材料一 1782年，尼克拉上校致信華盛頓：“ 憑借您的卓越貢獻，您完全有資格做這個遼闊大陸的君主。 ” 華盛頓回信斥責(zé)說： “ 這封信包含著可能降臨到我國頭上的最大的危害。 ” ? 材料二 歐洲則普遍認(rèn)為，由人民自己治理國家，最終只會導(dǎo)致無政府主義和天下大亂。但不管怎樣，華盛頓并沒有順應(yīng)當(dāng)時的潮流，為世上多添一頂王冠。然而世界卻將因多了一位總統(tǒng)，而使王冠從此暗淡無光甚至難以戴穩(wěn)。 ? 請回答： ? 根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識對獨立之初時期的華盛頓作出評價。 第三課時教學(xué)思路 ? 中心內(nèi)容：資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展 ? 教學(xué)要點： 1. 在兩部憲法的具體內(nèi)容分析上可以引用史料，在學(xué)生的感性認(rèn)識加強的基礎(chǔ)上，將憲法內(nèi)容條理化、簡單化； ? 2 .在完成本課教學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)注意對于一些生澀的法律概念、政治體制概念的理解，并應(yīng)該努力做到深入淺出，使學(xué)生能夠很快的理解掌握本節(jié)知識要點。 ? 3. 引導(dǎo)學(xué)生通過課外書籍、通過關(guān)心時事、通過網(wǎng)絡(luò)、通過其他學(xué)科結(jié)合本課的理論學(xué)習(xí)，共同豐富這一重要知識。 4． 可以組織角色辯論，甲方是法國共和制的擁護者，乙方是德國君主立憲制的擁戴者，讓他們各自陳述權(quán)力構(gòu)成和制度利弊，引導(dǎo)學(xué)生進行兩種制度的比較。 知識結(jié)構(gòu)圖 法蘭西走向共和的歷程 《 法蘭西第三共和國憲法 》 的內(nèi)容 行政權(quán) 立法權(quán) 內(nèi)閣 德國 德意志統(tǒng)一的完成 《 德意志憲法 》 的內(nèi)容 行政權(quán) 立法權(quán) 《 德意志憲法 》 的特點及其歷史作用 法蘭西 資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展 本課知識結(jié)構(gòu)： 法國 1875 《 法蘭西第三共和國憲法 》 確立了民主共和政體 德國 1871 《 德意志帝國憲法 》 確立了德國的君主立憲政體 背景：艱難的法蘭西共和之路 法蘭西第三共和國成立 王朝戰(zhàn)爭實現(xiàn)統(tǒng)一 進行資產(chǎn)階級改革 內(nèi)容： 評價： 封建專制 君主立憲 共和制 帝制 政體 時間 1788 1789 1792 1804 1815 1830 1848 1852 1870 攻占巴士底獄 第一共和國 第一帝國 第二帝國 第二共和國 第三共和國 共和歷程
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