fdbaaa心得體會(編輯修改稿)
2024-09-05 15:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 較，可更快地促進(jìn)自己的發(fā)展。比較型反思關(guān)鍵是要先選準(zhǔn)角度，即同別人比什么？如我的課、教案、作業(yè)與別人有什么不同？我的講解和別人的有什么不同？我的問題處理和別人有什么不同？我在激發(fā)興趣方面和同事有什么不同？自我批判型反思是立足于經(jīng)驗(yàn)之上的或者說是說超越經(jīng)驗(yàn)的理性加工。它關(guān)注的不僅僅是事件的現(xiàn)象和過程，更關(guān)注它的根源和背景，關(guān)注它與別的事件或情境的聯(lián)系，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)背后的諸如規(guī)律、信念等理性的東西。即關(guān)注的不僅僅是“教了什么”“怎么教的”還有“為什么這樣教”。它既要不盲從他人和權(quán)威，還不要夜郎自大。如“我知道自己的教學(xué)理念嗎？”“我的教學(xué)評價(jià)觀是什么？”“我該依據(jù)什么來分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？”“就某個教學(xué)事件，我的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？”下列方法可以幫助我們開展自我批判型反思。頭腦風(fēng)暴：針對一個問題，和同事或者同學(xué)一起想主意，把自己所有的想法展示出來，反思其利弊；畫思維圖：一個問題，自己反復(fù)思考，把想到的各種因素寫在紙上，然后畫出重要的因素，并用圖表形式顯示各因素之間的關(guān)系：開答辯會等。其次是同伴互導(dǎo)。同伴互導(dǎo)是一種源于西方的教學(xué)研究模式，其對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，早已得到了實(shí)踐的證明。喬以斯和肖斯的一項(xiàng)研究表明，學(xué)校內(nèi)教師的相互聽課和指導(dǎo)能使老師把在職培訓(xùn)中所學(xué)到的知識和技能用到日常課堂上去。研究者對兩組參與了三個月課程培訓(xùn)的在職教師進(jìn)行了對比研究，其中一組老師所在的
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