【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 子里取出幾盒記號(hào)筆；一時(shí)間教室里就顯得十分混亂。聽(tīng)著孩子們的吵鬧聲；我真的又緊張又后悔；后悔一早來(lái)園沒(méi)有把準(zhǔn)備工作做仔細(xì)；導(dǎo)致了在教學(xué)活動(dòng)中的混亂場(chǎng)面。吃一塹長(zhǎng)一智；這件事情之后；每天一早的準(zhǔn)備工作；我是格外的仔細(xì)；再也不讓類似的事情發(fā)生了。帶教老師說(shuō)；其實(shí)來(lái)園準(zhǔn)備不僅僅是早晨的準(zhǔn)備；而是前一天就應(yīng)該準(zhǔn)備充分；早上來(lái)最多是復(fù)查一下是否還有東西遺漏。這樣才能保證一天的活動(dòng)井然有序地開展；不至于臨時(shí)抱佛腳。（芷江中路幼兒園　陳佳妮）有一次；五一長(zhǎng)假回來(lái)；家長(zhǎng)們都把被子送來(lái)了；有的關(guān)照我把厚被子拿出來(lái)準(zhǔn)備帶回家；有的孩子因?yàn)殚L(zhǎng)假吃的太多；肚子不舒服；家長(zhǎng)關(guān)照今天要給他吃流質(zhì)食物；有的感冒了要多喝水；加上早晨是“翻斗樂(lè)”活動(dòng)；弄得我手忙腳亂的；一會(huì)忘了這個(gè)；一會(huì)忘了那個(gè)；覺(jué)得力不從心。師傅對(duì)我說(shuō)；遇到長(zhǎng)假歸來(lái)或者是換季、周一等日子；要做好心理準(zhǔn)備和早晨的來(lái)園準(zhǔn)備；準(zhǔn)備好紙和筆；寧愿記錄下來(lái)；避免忘記；而且家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)你放心、信任你；年輕教師更加不能忽視。（芷江中路幼兒園　袁佳贇）可供討論的問(wèn)題：為什么來(lái)園準(zhǔn)備對(duì)新教師有特殊的重要性？應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？來(lái)園接待關(guān)注的幼兒發(fā)展目標(biāo)：身體健康、良好情緒狀態(tài)、社會(huì)性發(fā)展早晨的來(lái)園接待是你和幼兒一天中的第一次接觸；幼兒的心靈是很敏感的；他也會(huì)憑對(duì)你的“第一印象”來(lái)確定自己該緊張還是放松。如果能通過(guò)問(wèn)候使幼兒感到自己是受歡迎的；會(huì)增加班級(jí)生活對(duì)孩子的吸引力。接待環(huán)節(jié)也是教師和家長(zhǎng)簡(jiǎn)短接觸的機(jī)會(huì)；細(xì)致地對(duì)待幼兒會(huì)增強(qiáng)家長(zhǎng)的信任感；主動(dòng)與家長(zhǎng)招呼也會(huì)改善與家長(zhǎng)的關(guān)系。試試這樣做1. 主動(dòng)、親切地用恰當(dāng)?shù)姆Q謂和每一位幼兒及其家長(zhǎng)打招呼。2. 對(duì)家長(zhǎng)關(guān)照的特殊事務(wù)做必要的記錄,以免遺忘；并讓搭班同事了解。3. 提醒幼兒與家長(zhǎng)告別、洗手、換鞋（換衣服）。4. 讓幼兒自主選擇第一項(xiàng)活動(dòng)；在必要時(shí)給予幫助；或與幼兒個(gè)別聊聊天；了解他們的情緒和想做的事；對(duì)情緒不好的幼兒給予必要的安慰。小貼士 J 在打招呼時(shí), 一定要準(zhǔn)確地叫出幼兒的姓名或家庭昵稱和接送者的稱謂, 如: 妮妮早 , 妮妮奶奶早 ( 叫出接送者的準(zhǔn)確稱謂很重要, 千萬(wàn)不能將外婆或奶奶、爸爸和爺爺、媽媽和奶奶搞混,這是讓家長(zhǎng)舒心的第一步；為進(jìn)一步溝通打下好的基礎(chǔ))。J 快速回憶幼兒昨天的在園情況, 做出今天的進(jìn)一步提示或鼓勵(lì) , 如 :“妮妮奶奶 , 妮妮昨天在幼兒園是自己吃的飯；而且吃得很干凈, 妮妮今天也會(huì)加油呢, 對(duì)嗎?”“辰辰昨天下午火車還沒(méi)搭完；老師給你放在架子上了；你今天還想繼續(xù)搭；是嗎？”J 當(dāng)同時(shí)接待 2 位以上到園的幼兒時(shí), 教師的關(guān)注要平均地給予每一個(gè)幼兒, 不能讓任何一位幼兒和家長(zhǎng)有受冷落的感覺(jué), 可以蹲下身子與幼兒說(shuō)幾句話、或輕撫幼兒的頭、或輕輕擁抱一下, 問(wèn)問(wèn)幼兒想先做什么活動(dòng),然后在家長(zhǎng)的視線下引領(lǐng)他找到活動(dòng)區(qū)；再微笑和家長(zhǎng)揮手告別。另外；也可仔細(xì)檢查一下幼兒的儀容；是否有在家中受傷的痕跡；與家長(zhǎng)及時(shí)溝通；以免粗心的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒在幼兒園受傷。J 平時(shí)就請(qǐng)家長(zhǎng)配合；在來(lái)園和離園人多時(shí)只能做簡(jiǎn)短的溝通；人少時(shí)或另約時(shí)間再做深入交流。某教師的案例新生入園的第三周；悅悅媽媽帶著悅悅來(lái)上幼兒園；可是悅悅的情緒非常低落；雖然沒(méi)有哭；但是總躲在媽媽后面；之后一個(gè)上午悅悅都不開心；直到中午睡覺(jué)前；悅悅終于哭了出來(lái)；原來(lái)她不太愿意自己睡覺(jué)；感到不安全；平時(shí)都是媽媽陪著睡的。于是；我陪著她；拉著她的手入睡；讓她安心。第二天早晨；我及時(shí)地和悅悅媽媽說(shuō)了這個(gè)情況；她才回憶起來(lái)平時(shí)睡覺(jué)都是媽媽哄著入睡的。之后；悅悅慢慢不怕睡覺(jué)了；只要我?guī)退w好被子即可。看來(lái)；入園時(shí)觀察幼兒的情緒并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通原因真的很重要。（芷江中路幼兒園　袁佳贇）早上；添添開心地來(lái)到幼兒園；放好書包后；開始在教室里轉(zhuǎn)悠；我不知道他要做什么；就問(wèn)他是不是想去磁性拼圖區(qū)玩拼圖；大概十分鐘后；他從隔壁房間跑出來(lái)；說(shuō)他不想玩了；我走過(guò)去一看；原來(lái)他把盒子里所有的磁性拼圖都貼在了板上；整個(gè)板上貼得滿滿的。我說(shuō)：“你拼了什么呀？”；添添說(shuō)：“我拼了房子還有花?！边@時(shí)；不斷地有幼兒來(lái)到幼兒園；我也不得不在門口迎接。添添就跑到了隔壁房間；我想讓他安靜地在區(qū)域里游戲；就指著建構(gòu)區(qū)的腳印說(shuō)：“這里還有小腳印；你就這里玩；好不好?！碧硖砜蘖耍骸拔也幌朐谶@里玩?！蔽覇?wèn)：“那你想去哪里玩？”添添一邊抽泣一邊說(shuō)：“我不想玩了。”然后站在旁邊一直在抽泣。我與師傅交流了這件事；她告訴我；每天來(lái)園接待的時(shí)候；應(yīng)該把孩子放在第一位；首先就應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)孩子今天想玩什么；應(yīng)該讓孩子自由選擇游戲區(qū)；而不應(yīng)該給孩子指定；這樣才能保證孩子有興趣地參與游戲；這一天有一個(gè)好的開端。如果孩子情緒不好；不想玩；可以先安慰他一下；然后想辦法轉(zhuǎn)移他的注意力；引導(dǎo)他看看其他小朋友在玩些什么；或者讓他跟著老師一起去“做客”。（ 芷江中路幼兒園　陳佳妮）我班里有個(gè)孩子叫曉蓀；在班里是個(gè)非常機(jī)靈的孩子；各方面的表現(xiàn)都非常好；知道什么時(shí)候應(yīng)該用心聆聽(tīng)；什么時(shí)候應(yīng)該大膽表述自己的想法；不是個(gè)墨守成規(guī)的孩子；我很欣賞他?？墒菗?jù)外公反映；在家里；他的問(wèn)題可不少；會(huì)對(duì)家里人發(fā)脾氣；而且每天都睡得晚；也不好好練鋼琴。外公希望我能幫幫他的忙。于是；我對(duì)曉蓀說(shuō)：“孫老師知道；你在幼兒園不僅是個(gè)乖寶寶；在家里也是個(gè)乖寶寶；很聽(tīng)外公的話?！比缓笪揖徒o他講了一大堆早睡早起的好處；還跟他約定了晚上上床睡覺(jué)的時(shí)間。接下去的兩周；每天早上來(lái)園接待時(shí)；我就當(dāng)著他的面詢問(wèn)外公；曉蓀昨天在家有沒(méi)有早早睡覺(jué)？外公說(shuō)；他吃過(guò)晚餐后就一直詢問(wèn)外公時(shí)間；因?yàn)槲腋募s定是晚上八點(diǎn)半上床睡覺(jué)；只要外公告訴他八點(diǎn)半到了；他就會(huì)很自覺(jué)地爬到床上去睡覺(jué)；這個(gè)好習(xí)慣便逐步養(yǎng)成了。我利用來(lái)園接待時(shí)間介入了幼兒的家庭生活習(xí)慣。（芷江中路幼兒園　孫怡杰）可供討論的問(wèn)題： 來(lái)園接待如何讓幼兒愉快地開始幼兒園的一天？ 來(lái)園接待時(shí)為何要主動(dòng)詢問(wèn)幼兒在家的情況？運(yùn)動(dòng)關(guān)注的幼兒發(fā)展目標(biāo)：身體健康、大肌肉動(dòng)作能力、安全意識(shí)、規(guī)則意識(shí)幼兒通常都喜歡運(yùn)動(dòng)；特別是戶外的活動(dòng)；運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒的身心健康和能力發(fā)展可謂至關(guān)重要；但“動(dòng)”也可能會(huì)帶來(lái)意想不到的事。所以；老師要特別注意保障幼兒在運(yùn)動(dòng)中的安全和健康；但又不能減少幼兒的運(yùn)動(dòng)；影響他們的發(fā)展。如果能動(dòng)態(tài)地把握安全與充分運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系；從培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)、自控能力和規(guī)則意識(shí)入手；以積極的態(tài)度看待“安全”；就可以讓在家很難有運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)的幼兒；在幼兒園里充分享受運(yùn)動(dòng)的魅力；發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力和勝任感。試試這樣做1. 提醒并協(xié)助幼兒做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備 ( 如檢查鞋帶、整理服裝、墊毛巾、如廁等 ) 。2. 事先檢查運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器具的狀況, 及時(shí)排除安全隱患 ( 如不同運(yùn)動(dòng)區(qū)域的分割、運(yùn)動(dòng)器具的完備狀況 ) 。3. 運(yùn)動(dòng)前強(qiáng)調(diào)與安全有關(guān)的規(guī)則和注意事項(xiàng), 運(yùn)動(dòng)過(guò)程中提醒幼兒遵守, 培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的能力。4. 運(yùn)動(dòng)過(guò)程中關(guān)注每個(gè)幼兒的情況, 看情緒和精神狀況；摸背上出汗情況；給予必要的監(jiān)護(hù)、照顧；提醒幼兒動(dòng)靜交替、適當(dāng)休息、增減衣服。5. 保證幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間；并調(diào)動(dòng)幼兒參與鍛煉的積極性, 注意運(yùn)動(dòng)的密度。小貼士 J 當(dāng)教師在任何一個(gè)區(qū)域輔導(dǎo)個(gè)別幼兒或和少部分幼兒游戲的同時(shí) , 眼睛一定要不時(shí)看向場(chǎng)地上所有的幼兒 , 不時(shí)用語(yǔ)言或手勢(shì)指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。如 : 歡歡 , 跳上輪胎的時(shí)候要穩(wěn),腿用力,很好! 開車的司機(jī)們, 轉(zhuǎn)彎的時(shí)候速度放慢一些 , 小心車輛碰撞!J 每一次活動(dòng)的開始部分 , 事先讓每一位幼兒知道今天的場(chǎng)地上那些運(yùn)動(dòng)區(qū)域有一定的危險(xiǎn)性 ,要求在保護(hù)好自己的同時(shí)安全游戲。如: 孩子們 , 請(qǐng)仔細(xì)看清楚滑板車上斜坡和下滑沖下來(lái)是有方向噢 , 不能反方向地游戲。大家看 , 滑板車滑下的這條通道為什么這么長(zhǎng)? 對(duì)了 , 是讓車輛緩沖的 , 所以雖然這里很空 , 但是我們還是不能在這條路上游戲和穿越 , 要被車撞到的。 ( 教師要千萬(wàn)切記 , 將不安全的事故隱患考慮在事前, 并讓每位幼兒都事先皆曉, 可以提升 98% 以上安全系數(shù) )J 可通過(guò)材料和活動(dòng)的趣味性或老師自己表現(xiàn)出對(duì)活動(dòng)的興趣來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)動(dòng)的積極性。某教師的案例剛開始工作時(shí)；我很怕帶孩子去戶外活動(dòng)；因?yàn)槊看螒敉饣顒?dòng)孩子們都非?；钴S；讓我很難掌握局面。以前在見(jiàn)習(xí)的時(shí)候；看過(guò)師傅組織戶外活動(dòng)；非常流暢；孩子們也很積極地圍繞在老師的周圍；可是自己操作起來(lái)卻非常的費(fèi)力；想讓孩子們走過(guò)來(lái)聽(tīng)我說(shuō)游戲規(guī)則；不是這個(gè)不過(guò)來(lái)就是那個(gè)跑得很遠(yuǎn)；等我把她們一個(gè)個(gè)領(lǐng)回來(lái)；原先的一些幼兒又跑遠(yuǎn)了。結(jié)束時(shí)光排一個(gè)隊(duì)就很長(zhǎng)時(shí)間；孩子們一亂；作為新教師的我就更加著急。和師傅討論過(guò)之后；了解到；有些事情是不用去等孩子的；你自然的開始后；孩子們會(huì)慢慢被你吸引而自己走過(guò)來(lái)的；如果你只是一味地等；孩子們也不知道你到底要干什么；自然會(huì)注意力分散；你在集中的時(shí)候可以速度慢一點(diǎn)；等等個(gè)別幼兒；但是不要停下腳步；讓他們從動(dòng)作看出你的目的；這樣自然會(huì)吸引到孩子們；而且不用花很大力氣；等慢慢適應(yīng)后；孩子們對(duì)你的聲音自然會(huì)很敏感。（芷江中路幼兒園　袁佳贇）可供討論的問(wèn)題：戶外活動(dòng)如何從活動(dòng)環(huán)節(jié)的程序安排、教師發(fā)指令的方式等方面處理好“收”與“放”之間的關(guān)系；讓幼兒既有序、又盡興地運(yùn)動(dòng)？生活關(guān)注的幼兒發(fā)展目標(biāo)：身體健康、安全感與接納自我、精細(xì)動(dòng)作能力、衛(wèi)生習(xí)慣、文明交往習(xí)慣、自理意識(shí)照顧幼兒的生活起居并不會(huì)貶低教師的地位和作用；生活上的照顧和幫助不僅僅是滿足幼兒基本的生理需求；也能讓幼兒感受到你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)（有時(shí)幼兒喜歡保育員甚于老師就是這個(gè)道理）；也是在滿足幼兒對(duì)愛(ài)、尊重和安全的心理需求；這是與幼兒建立良好關(guān)系、贏得幼兒信任的最佳機(jī)會(huì)。生活活動(dòng)也不僅僅是照顧；也涉及鼓勵(lì)幼兒自我服務(wù)、培養(yǎng)幼兒的健康意識(shí)、自理能力和條理性。因此；教師是把生活活動(dòng)看成是累人的瑣事；例行公事地盡快應(yīng)付完；還是看成形成班級(jí)氣氛、提高幼兒能力的教育契機(jī)；使它們變得有意義；對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。由于幼兒的體質(zhì)、神經(jīng)類型以及家庭生活習(xí)慣差異極大；在生活中有必要使統(tǒng)一的活動(dòng)和要求有適當(dāng)?shù)膹椥?。試試這樣做保障安全、衛(wèi)生與健康1. 站位應(yīng)保證每個(gè)孩子都在視線范圍內(nèi)。2. 在照顧幼兒如廁后、準(zhǔn)備食物與吃飯之前及時(shí)洗手, 并提醒幼兒在餐點(diǎn)前、如廁后和手臟時(shí)洗手。3. 提醒幼兒間隔一定時(shí)間要喝水。4. 睡覺(jué)前后“兩開兩關(guān)”,保證臥室良好的通風(fēng)狀態(tài)和亮度。5. 關(guān)注幼兒的進(jìn)餐情況 (如胃口的劇烈變化),及時(shí)發(fā)現(xiàn)疾病的預(yù)兆。6. 了解幼兒特殊的用餐需求, 提醒幼兒園相關(guān)同事提供特殊的餐點(diǎn)(如食物過(guò)敏或宗教飲食禁忌)。7. 睡覺(jué)過(guò)程中經(jīng)常性地巡視；避免幼兒因睡姿不對(duì)呼吸困難；給睡夢(mèng)中大叫的孩子以安慰；使其重新安穩(wěn)入睡。營(yíng)造寬松溫馨的心理氛圍；如果幼兒因能力有限而打翻飯菜、弄臟衣物等；千萬(wàn)不能嘲笑、指責(zé)幼兒或生氣地抱怨。；在進(jìn)餐和午睡時(shí)營(yíng)造一個(gè)溫馨的氣氛；不讓幼兒感到緊張。 (適當(dāng)允許幼兒調(diào)整進(jìn)食量,按自己的速度進(jìn)餐；允許幼兒在一定階段抱著依戀物睡覺(jué)；在糾正幼兒已有的不良進(jìn)餐、睡眠習(xí)慣時(shí)要循序漸進(jìn))。幫幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣10. 幫助幼兒了解生活活動(dòng)的一般流程, 以及如廁、洗手、喝水、進(jìn)餐、穿脫衣服、睡覺(jué)和起床的一般順序, 并采用鼓勵(lì)性的指導(dǎo)方式幫助幼兒自己去做, 養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。11．建立必要的生活活動(dòng)規(guī)則并告知原因 ( 如吃飯時(shí)不大聲說(shuō)笑；咽完飯菜后再做其他活動(dòng)；不在洗手間內(nèi)打鬧、潑水；睡覺(jué)時(shí)不蒙頭等) ；提醒遵守。12．睡前提醒幼兒小便 , 特別是容易便溺的幼兒。13．睡前組織一些使幼兒放松的安靜活動(dòng)（如散步、聽(tīng)兒歌、故事、音樂(lè)等）；觀察每個(gè)幼兒入睡的狀況, 保證幼兒不玩弄小物件、不蒙頭、口、鼻等, 并給予必要的照顧。小貼士 J 盛菜時(shí)；要把色彩好的菜盛在碗的最上面；也可以配以漂亮的餐具；并與孩子討論食物的味道；用“好吃感”來(lái)刺激食欲。幼兒挑食時(shí)；允許先少吃一點(diǎn)；然后逐漸地增加。分析幼兒吃飯慢的原因；對(duì)吃飯速度的要求有一定的彈性。平時(shí)還可激發(fā)大家談?wù)勛约鹤钕矚g吃的東西；注意從心理上解決挑食的問(wèn)題；并幫助孩子形成健康的飲食習(xí)慣。J 對(duì)于年齡小的孩子；為避免吃飯說(shuō)話發(fā)生嗆的危險(xiǎn)；可以放一點(diǎn)輕音樂(lè)；減少說(shuō)話的欲望；對(duì)于年齡大的孩子；可以在告知危險(xiǎn)的基礎(chǔ)上；允許一定的交流；這都有助于使進(jìn)餐的氣氛寬松；改善食欲。對(duì)于大班的孩子；可以提供機(jī)會(huì)讓他們按自己的需要量盛飯；對(duì)于年齡小的孩子；也可以先盛好不同量的飯菜；讓幼兒自己選擇選擇吃哪碗。這均可以避免造成進(jìn)餐的緊張氣氛；避免讓孩子感到吃飯成為負(fù)擔(dān)。J 對(duì)幼兒、特別是年齡小的孩子來(lái)說(shuō)；洗手是一件“大事”；老師要經(jīng)常提醒。不但需要教孩子正確的洗手方式；還需要關(guān)注他們?cè)谌粘Ｉ钪邢词值那闆r。可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)洗手的環(huán)境；讓孩子喜歡上洗手、提醒孩子用正確的方法洗手；如：小班可以在洗手處貼上本班孩子洗手的示范照片或圖片；用簡(jiǎn)單的圖示標(biāo)出洗手液、肥皂、手帕、護(hù)手霜等物品的擺放處；中、大班可以請(qǐng)孩子自己創(chuàng)制一些標(biāo)識(shí)；表示洗手的規(guī)則和物品的擺放處；老師也可以把洗手程序編成一些朗朗上口的兒歌；讓孩子一邊念一邊洗手；有自我提醒的作用。某教師的案例摘自李云峰：《從關(guān)注進(jìn)餐入手；促進(jìn)幼兒良好性格的養(yǎng)成》開學(xué)有兩周了；好好幾乎沒(méi)有在幼兒園吃過(guò)飯菜；每次看到餐桌上的飯菜不是說(shuō)“我不餓”；就是說(shuō)“我不想吃”；有時(shí)甚至吃一口吐一口。為了能讓她把飯吃進(jìn)去；我們幾位老師一到吃飯的時(shí)間就想方設(shè)法地耐心勸導(dǎo)；甚至一口一口地喂她吃飯。但是；盡管我們給予了特殊照顧；卻仍不見(jiàn)成效。通過(guò)分析,我們找到了問(wèn)題的根源。是我們過(guò)分的關(guān)心,強(qiáng)化了她的厭