玻璃化的孩子(編輯修改稿)
2025-08-31 18:08 本頁面
【文章內容簡介】 ；有的則是拳腳相向或冷漠，對孩子實施“暴力”，任何一種極端的家庭教育方式都不利于孩子的身心成長。馬迎華同時表示，建議對教師全員進行心理知識普及，老師心理素質提高了，也能及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題。建立家長溝通機制工作再忙，也要多陪陪孩子，家長要做好培養(yǎng)孩子心理的第一任老師。平時多注意關注孩子的情緒，這是孩子心理健康與否的晴雨表，與他多溝通，疏導不良情緒。盡快建立家長溝通機制也非常必要，比如建立家長委員會、家長培訓會等，主動和學校溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時調整。名詞解釋“玻璃孩子”，玻璃者一碰就碎，形象地說明了孩子看似堅強，實則體質虛弱，心理脆弱，承受力極差。校方舉措學校俱樂部 苦練小胖墩從2006年調入五中分校以來，體育老師郄朝暉就盯上了學校里的小胖子，并在學校成立了一個“小胖墩俱樂部”。俱樂部實行自愿入會制度，“摸摸肚子，只要有贅肉就可以參加?！臂С瘯熣f，在2006年俱樂部創(chuàng)始之年，整個初一年級就有108人符合條件。對于胖墩，郄朝暉往往要從初一體育上就開始給他們“吃小灶”。跑步是所有小胖墩最害怕的項目，而郄朝暉則從這個最難攻下的山頭開始，訓練胖墩們的耐力。在體育課上，小胖墩們的長跑圈數(shù)會比普通同學多，目的就是訓練他們的耐力。小胖墩俱樂部的內容還是跑步，不過是每天跑步的距離是3000米。每個學生跑步之前在老師處簽到，跑完再簽到，一次確定自己的會員身份。由于五中分校的跑道只有150米，因此對于這些小胖墩而言，每天就是20圈。郄朝暉說，2006年入學的學生中，%，而到這批學生初三畢業(yè)時，%。2008年入校的“小胖墩”有120人，現(xiàn)在他們處在初二下學期，只有40人體重超標。學校開“處方” 家長當督導2009年寒假之前，和平里四小發(fā)給每位學生一本《“體育之星”活動手冊》，上面包含了國家學生體質健康標準對不同年級學生的細則，讓家長每天督促孩子進行鍛煉。對于六年級學生而言，學校為每個學生選擇了四項鍛煉內容：男生是俯臥撐、仰臥起坐、立定跳遠和跳繩；女生則是后三項一致，只是將俯臥撐換為體前屈。學校建議學生每天可訓練一項，每四天更換一項內容，達到綜合練習的目的。家長則負責每天記錄下孩子的最好成績，并定期交給老師進行反饋。按照手冊的要求，該校學生天旭經過一個寒假的訓練，。持續(xù)訓練幫助天旭提高了身體素質，體質測試也從良好提升至優(yōu)秀。今年，天旭成功獲得了“市三好”。國外情況西班牙：愛孩子就讓他多運動西班牙的孩子很少有不喜歡體育運動的。父母不僅要鼓勵孩子參加，自己也會積極參與孩子喜歡的運動項目，和孩子分享運動的快樂。日本：赤足訓練風靡全國日本許多幼兒園、中小學校里，經常見到成群結隊的孩子在老師的帶領下，赤腳繞操場或沿著走廊有組織地進行慢跑活動。這就是風靡日本的“赤足訓練”。實踐證明，推行孩子赤足訓練一段時間，絕大多數(shù)兒童體質增強了。中小學生心理健康誤區(qū)的成因及矯正作者：佚名 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：30 更新時間：2010331 一、中小學生心理健康誤區(qū)的表現(xiàn)心理健康誤區(qū)（ＭｅｎｔａｌＨｅａｌｔｈＭｉｓｄｉｒｅｃｔｉｏｎ）是指教育工作者沒有全方位的把受教育者塑造成一個完全健康的人。所謂完全健康的人是指不僅軀體沒有疾病，而且還具備心理健康、社會適應能力良好和道德健康。依照該標準，心理健康是構成一個完全健康人的重要組成部分之一。這個部分意旨人能夠在社會環(huán)境中正常地生活、保持良好的情緒狀態(tài)、適應社會生活節(jié)奏、同正常人交往和能為人類發(fā)展作出貢獻。在兒童發(fā)育進程中，中小學生心理不健康的反映是較為常見的。我們對幾所中小學校的學生調查結果發(fā)現(xiàn)，有３９．１％的學生做事情害怕、緊張；５１．３％的學生對一些小事過分焦慮、擔憂；４１．８％的學生感到同學之間沒有真情；５６．１％的學生對考試過分緊張、恐懼和４７．１％的學生在有困難時找不到知心朋友等等。所以，了解中小學生心理不健康產生的原因，并掌握矯正方法，不僅是保證兒童和青少年身心健康成長所必須的，也是塑造一個具有健全人格的人所必要的。中小學生心理健康的誤區(qū)很多，總體看可分為兩大誤區(qū)：家庭教育誤區(qū)和學校教育誤區(qū)。前者表現(xiàn)為重智輕德和重體輕心，后者表現(xiàn)為片面強調知識傳授和政治思想教育，忽視良好性格、情緒的培養(yǎng)。二、中小學生心理健康誤區(qū)成因剖析中小學生心理健康誤區(qū)的形成不是偶然的，受其成長過程中主客觀因素影響。（一）兒童主觀因素影響兒童在不斷地積極活動過程中，社會和教育向兒童提出各種要求，這往往與他們原有的心理水平相矛盾。如兒童入學后，新生活、學習活動對他們提出了諸如專心聽講、聽懂、完成作業(yè)及與同學友好相處等新的要求。這些新的要求反映在兒童身上就必須能夠進行有目的的記憶、形成新的思維方式及與同學交往等新本領，而兒童原有的心理水平則與這種新的需要相矛盾。在解決這個矛盾的過程中，兒童心理水平得到了提高，但是，心理沖突也隨之出現(xiàn)。心理沖突的具體表現(xiàn)如下：１．生理發(fā)育與心理發(fā)展速度不均衡一般講，兒童生理發(fā)育快于他們的心理發(fā)展，如７—８歲兒童的大腦重量已達到１１００克，接近成人的１４００克，神經皮質細胞的髓鞘化程度也接近成人。但是，由于他們的閱歷淺、知識和經驗不足。所以，認識力、理解力、思維力和親情力都遠遠落后于成人。因此，兒童心理水平同生理成熟發(fā)展速度的不協(xié)調，是其心理沖突的一個基本原因。２．心理過程發(fā)展不協(xié)調這一點主要是指兒童心理過程中認識、情緒（情感）和意志發(fā)展的不協(xié)調。因為這三種基本成分的發(fā)展不僅受其生理發(fā)育制約，而且受外部環(huán)境因素的影響。由于各種因素對不同心理過程影響不一樣，心理過程就會產生不協(xié)調，如認識過程出現(xiàn)障礙會導致情感不穩(wěn)定，要么熱情，要么冷漠。如情感過程發(fā)生障礙會導致意志薄弱。例如，有的學生不高興，就不堅持上早自習或不完成作業(yè)等。３．個性結構發(fā)展不完整個性由個性
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