【文章內(nèi)容簡介】 還有一部分教師仍然沒有轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)思想觀念仍舊比較落后。部分教師認(rèn)為只有讓學(xué)生得高分，才會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)和家長的認(rèn)可?？墒牵處煕]有去思考怎樣改變自己的教學(xué)方式，而是把解問題得辦法放在了作業(yè)上。于是，幾個(gè)學(xué)科的作業(yè)向幼小的學(xué)生鋪天蓋地而來，學(xué)生經(jīng)常被老師們“追債”。新課程改革倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)體系，可是我們部分學(xué)校和教師仍然把考試成績視為唯一標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生在其他方面都很有造詣，或者可以說有些天賦，但是學(xué)校和教師的興奮點(diǎn)總是停留在考試成績上。學(xué)生的長處得不到教師的肯定，自己的弱項(xiàng)經(jīng)常又成為老師的“靶子”，在這種情況下，學(xué)生的厭學(xué)心理也就隨之產(chǎn)生了。教育教學(xué)方法不當(dāng)?，F(xiàn)在不僅是學(xué)習(xí)困難生厭學(xué)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)亦不感興趣，不少學(xué)生期盼雙休日和寒暑假早日來臨，想擺脫在校學(xué)習(xí)沉重的負(fù)擔(dān)。那么，是什么原因使那些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活趣味索然呢？枯燥的學(xué)習(xí)生活和教師的“填鴨式”教學(xué)方式是不可排除的重要因素。有些教師在教學(xué)中仍然采用僵化的填鴨式的教學(xué)方式，漠視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。 在這種情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩的心理。師生關(guān)系。古語說“親其師，信其道”，師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺得老師喜歡他、欣賞他時(shí)，學(xué)起來就會(huì)覺得特別有干勁。當(dāng)學(xué)生與教師關(guān)系緊張時(shí)，他們會(huì)覺得老師看不起他，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，破罐子破摔，干脆不學(xué)了。我們老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)和管理中形成一中良