小組評價提升綜合素質(zhì)評價的效能案例(編輯修改稿)
2025-08-31 15:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 他平常的言談舉止中都不自覺的流露出自豪感了。這也歸功于我們的小組合作學(xué)習(xí)的平臺，讓他有了提升自我，展示自我，戰(zhàn)勝自我的動力，從而成長為一個德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。三、案例反思小組合作學(xué)習(xí)模式能給學(xué)生合作的機會，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與審美的能力；還能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的開展，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，小組合作學(xué)習(xí)的背后，還存在著許許多多的問題。要靈活運用個人評價與小組集體評價。評價能夠促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促，但在工作中，我們還存在以偏概全，甚至評價不到位的現(xiàn)象，不能很好地對學(xué)生或小組進(jìn)行合理合法的評價，導(dǎo)致有些組員或組長會存在心理失衡的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減弱。要謹(jǐn)慎對待過程評價與結(jié)果評價。我們在評價的時候往往存在只看重學(xué)習(xí)的結(jié)果、活動的結(jié)果等，而忽略對學(xué)習(xí)、活動過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價。有些學(xué)生或小組盡管積極參與、認(rèn)真對待卻沒有取得較好的結(jié)果，由于我們可能只看到了結(jié)果不好，就沒有對他們進(jìn)行鼓勵，進(jìn)而會導(dǎo)致學(xué)生或小組的積極性的下降。反之，如果有的學(xué)生或小組盡管在參與的過程中存在投機現(xiàn)象，但最終取得了較好結(jié)果，教師就會大加獎勵，這樣還會導(dǎo)致投機之風(fēng)的滋生。所以我們除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。要慎重對待過程評價和結(jié)果評價，做到公平、合理，力爭讓學(xué)生信服。要注重創(chuàng)造小組成員間的和諧氛圍。在小組剛剛組建的時候，小組成員也許會因為一時的新鮮感而積極的參與、開展小組合作，但隨著學(xué)習(xí)的深入，時間的推移，新鮮感會漸漸消失，這就使得有些小組成員間缺乏具備合作的心理傾向，不能進(jìn)行有效的互動交流；甚至有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了優(yōu)秀生表現(xiàn)自己的舞臺，而相對而言的學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會。這樣不利于小組合作的開展，也不利于組員之間的和諧共處，一切的學(xué)習(xí)、活動等的效果也會隨之打折。盡管在小組合作學(xué)習(xí)的評價機制中還存在這樣那樣的問題，但小組合作學(xué)習(xí)的好處是毋庸置疑的，它有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能增進(jìn)學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作意識和能力，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)生活的空間，增強學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為每年的綜合素質(zhì)評價提供了較為科學(xué)的依據(jù)，提升了綜合素質(zhì)評價的效能。原始材料：自我評價我對待學(xué)習(xí)一向都認(rèn)真、努力，上課認(rèn)真聽講，積極回答問題，配合老師工作，課后我獨立完成作業(yè)，遇到問題能獨立思考，經(jīng)過一學(xué)期的努力，我取得了不錯的成績，但我不會驕傲，以后我一定會再接再厲更加努力！家長期望我一直都不認(rèn)為學(xué)習(xí)是衡量孩子的唯一砝碼，我很重視孩子的全面發(fā)展，這一學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)孩子懂事多了，感謝老師對孩子的教育，希望孩子以后會更加努力。學(xué)期結(jié)束的我這一學(xué)期，我學(xué)到了很多知識，我能與同學(xué)友好相處，熱
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