有關我校垃圾分類處理落實現(xiàn)狀的調查報告及對策分析(編輯修改稿)
2024-08-31 01:25 本頁面
【文章內容簡介】 性，造成有的時候垃圾桶滿滿當當而有的時候閑置著。就垃圾處理站而言，功能單一，主要承擔暫存、壓縮工作，一定程度上縱容了當前現(xiàn)狀的停滯不前。就管理體制而言，“上有政策，下無對策”，分類處理標準出臺后，社會上并未形成健全的垃圾處理體制，未能做到分類投放、分類轉運、分類處理。正如一些人說的“分了也白分”,科學合理處理生活垃圾這一體制鏈條上缺少部分必要環(huán)節(jié)。（2） 未能形成良好的氛圍，大眾參與度不高從前面的現(xiàn)狀分析可以看到，大部分人分類處理垃圾的積極性不高，有較多的人做不到或是不想做、不會做，大眾的參與度不高。調查還設置了“當你看見別人隨地隨意扔垃圾時，你會怎么做?”這一問題，%認為“不關我的事，我做好自己就行”，僅有一成的人會“上前勸阻，引導他將垃圾分類處理”，也有少部分人認為“既然他隨意扔，那我也隨意”。此外，也有的人認為垃圾分類處理，分了也白分。由此可見，良好的氛圍有待建立，破窗效應這一心理需要及時引導改正。實踐決定認識，如果沒有養(yǎng)成垃圾分類的良好習慣，沒有經(jīng)常性的實踐，大眾對環(huán)保這一次恐怕便是麻木，進而喪失環(huán)保觀念。這更像《狼來了》的故事。（3） 宣傳教育力度不夠，大眾所了解的分類標準不夠科學細化常言道，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。做好垃圾分類處理猶如打一場攻堅戰(zhàn)，如果連如何扛槍打仗都不會，這場戰(zhàn)爭注定是要失敗的。通過調查問卷反饋的信息，可以發(fā)現(xiàn)不到兩次的知道垃圾分類的標準，超過七成的人只知道一點垃圾分類處理的標準，近一成的人不知道。很多情況下對一件事情知道一點等于不知道，不熟知帶來的不確定反而會帶來負面效果。而這正是源于大眾所了解的垃圾分類處理標準不夠細化?！澳闶欠裣到y(tǒng)地接受過垃圾分類知識的宣傳、教育？”超過半數(shù)的人表示一次都沒有，四成的人表示接受過一兩次，僅有不到2%的人表示接受過多次。這反映出當前宣傳、教育力度的不足。（4） 缺乏有效的規(guī)章制度、獎懲制度人的活動，往往受一定利益的驅使，或是受到強制力量的迫使。除此之外，全靠自發(fā)、自覺則顯得不現(xiàn)實。想必大家都有過這樣的生活體驗，除了某些特定場所，隨地扔垃圾幾乎都不會受到處罰，而你科學合理的分類處理垃圾，也得不到什么實質性的獎勵或是精神上的獎勵。而在學校，也是這樣的情況。我校當前的規(guī)章制度強制力度不夠，獎懲制度效力不明顯，僅憑大家自覺。這無疑難以成就什么顯著的效果。3 對我校更好地實行垃圾分類處理的建議有問題，不可怕，可怕的是有問題不努力去解決，通過調查問卷的分析、實地走訪觀察，本課題小組就對我校更好地實行垃圾分類處理提出一般性建議和特殊性建議。一般性建議（1） 學校行政管理部門加強基礎設施建設，提高服務水平Ⅰ 改造、更換和添置垃圾桶，并將其差別化布置。通過調研活動（可委派相關專業(yè)的學院、班級或是學生進行）探究人群活動流線的時空分布特點以及對垃圾桶的時空分布上的需求，從而在不同區(qū)域不同時段設置不同功能不同數(shù)量的垃圾桶（如早晨在教學樓外增設流動的分類垃圾桶并依據(jù)情況擴大容量等）。根據(jù)需求對當前垃圾桶進行改造、更換和添置。改造可以是邀請同學、教師參與設計，也可以是功能的改造；更換可以是以新?lián)Q舊，也可以是功能的更換（如將未分類的稍有破損的單個垃圾桶與其他垃圾桶組合成一個分類單元，并賦予它裝干垃圾的功能）；添置可以是直接選購，也可以是提供師生的設計方案對外訂購……全程應本著資源節(jié)約、保護環(huán)境、大眾參與等原則，即解決資源又減輕財政壓力。Ⅱ 增設、改造升級當前垃圾處理站點。對當前垃圾處理站的功能進行升級改造，鑒于學校較大，增設一到兩個功能完整或是功能相異的垃圾處理站，形成多個功能完整的垃圾處理站同時運作的格局，或是不同功能的垃圾處理站相互分工協(xié)調運作。提高科學處理生活垃圾的能力和效率。Ⅲ 精簡管理機制，提高職工職業(yè)技能水平。精兵簡政，建立權責明確，管理到位的管理機制，同時加強對職工的職業(yè)技能、科學文化素養(yǎng)的培訓，提高職工的職業(yè)技術水平與工作能力。（2） 學校教務部門開展多種形式的教育宣傳活動，加大宣傳力度Ⅰ 相關院校開學習課程。依據(jù)實際情況設置必修、選修課程，這既給同學增加了選修課的選擇，又可以達到教育宣傳的目的。并設置多樣的考核方式。Ⅱ 邀請專家學者開設相關的講座。這既可以豐
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