我國農村教育社會實踐調查報告(編輯修改稿)
2025-08-31 00:18 本頁面
【文章內容簡介】 一是通過各種宣傳手段將先進的教育觀念切實灌輸到教育工作者的心田二是創(chuàng)造實施素質教育的良好環(huán)境，三是學校教育與家庭教育融合溝通以形成素質教育的合力。加大教育投入力度，構建經費投入力度“一費制”的實施，規(guī)范了學校收費減輕了學生的負擔但同時也限制了學校的收入渠道，使政府投入成了學校投入的唯一渠道。為此應該通過強化教育投入法律責任改變當前中央和省級政府在基礎教育特別是義務教育公共投資比例過低作用過微的情況過低于財政的標準的縣鄉(xiāng)要向農村傾斜可適當調整非義務教育城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農村尤其是貧困地區(qū)的經費投入。二是調整農村山區(qū)義務教育投資體質，健全政府對貧困學生的直接資助制度，普遍建立由政府公共經費負擔的政府助學獎金制度，使貧困學生受到政府的特別關注，并獲得較為充足的經費資助，優(yōu)化學校人事管理。要建立各級教育行政部門和農村教育內部有效且可行的人事管理制度。外部應建立與勞動力市場相遍的教師供求市場，公立學校和私立學校師資可相互交流，能對教師優(yōu)化起到外部供給的壓力作用。四、分析與總結改革開放以來，國家領導感受到了教育對科學發(fā)展和社會進步的必要性，逐年加大了對教育的支出與投入，特別是對農村地區(qū)的教育投入，在農村地區(qū)興建希望小學，減免鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學及農村小學的學雜費，保證大多適齡兒童能正常入學。鼓勵城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)支教，并提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學及農村小學教師的工資，以留住優(yōu)秀教師。但是農村的教育依然存在許許多多的問題。 現(xiàn)在農村的孩子大多能進入學校學習，但是上學的條件太差。農村的學生過于分散，而學校比較集中，不少學生離學校較遠，不僅要走很長一段路，而且還要坐一段路的車，每天就得花費近一小時的時間去學校。 在學校硬件方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校和農村學校的硬件設施比較落后，無論是校舍還是設施設備，無論是學生教學方面還是學生運動方面，都比不上城鎮(zhèn)學校。雖然在國家的政策之下興建了不少學校，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校校舍很新，但是基本無設施設備。由此，也對教學帶來了一定影響。 在教學質量方面，現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校條件相對農村學校較好，大多學生都到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校上學，因此鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教學班級過大，有的班級接近一百人，老師管理起來較困難，不能顧及每一個同學，再加上教師的工作條件差，經濟待遇不好，教學任務繁重，因此大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的優(yōu)秀教師都進入城鎮(zhèn)學校了。再看一下農村學校，大部分學生都到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校上學了，農村學校就招收上來的學生寥寥無幾，最后農村學校辦學不下去了，那些學生也就只能到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校上學了。再加上硬件設施等問題，無論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校還是農村學校，在教學質量方面都遠不及城鎮(zhèn)學校。由此也帶來了許許多多的問題，由于教學質量不及城鎮(zhèn)，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學生升入城鎮(zhèn)學校學習后，在很多方面都跟不上。就拿英語來說，城鎮(zhèn)學校小學就開始教授英語，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校知道初中才開始教授英語，再加上教學質量等問題等 同年級的學生升入高中時，相比之下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校學生的英語水準就比城鎮(zhèn)學校學生差了一大截。 在家庭方面，現(xiàn)在農村大多孩子的父母都外出打工，把孩子扔給老一輩的爺爺奶奶，大半年才回一次家，由此大多農村孩子就成了留守兒童，這無論是在學習上還是在生活中 都給孩子帶來了一定的影響。相比之下，城里的孩子就幸福多了，不僅父母時常陪在身邊，而且城里孩子的父母的文化水平相對較高，在一定程度上能輔導孩子，對孩子的教育也有一定的規(guī)劃。而在農村，大多農村孩子的父母文化水平相對較低，即使父母陪在身邊，對孩子也幫助不了多少。還有一點，大多農村孩子父母的教育意識不夠高，看孩子成績不好或讀書不努力就讓孩子外出打工，沒有讓孩
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