【文章內(nèi)容簡介】 孩子熱愛讀書視為己任?！　　　慕?0年來，史金霞無論是在貧困的山區(qū)教書，還是在殘酷的縣中教書，還是在發(fā)達(dá)的蘇南教書，都將引導(dǎo)孩子熱愛讀書視為己任。因地制宜，她采取了各種教學(xué)手段，將熱愛讀書的種子播撒在孩子們心田?！　?993年，她剛參加工作時在山區(qū)教書，受物質(zhì)條件限制，孩子們無書可讀，便自己給孩子們刻印讀物、手抄經(jīng)典、課堂朗讀。20年過去了，當(dāng)年的學(xué)生還經(jīng)常會回憶當(dāng)年史老師為他們朗讀《人到中年》、《邊城》等小說時的美好情景，還常常懷念那時史老師手抄的現(xiàn)當(dāng)代詩歌選講義……　　1999年以后，在競爭激烈的縣中里，史老師依然堅持閱讀教學(xué)，充分利用學(xué)校圖書館，組織學(xué)生專題閱讀，進行專題研究，撰寫文學(xué)大師研究報告，組織專題報告交流會；并且為學(xué)生開設(shè)每課一讀，每節(jié)課都為學(xué)生選讀文章，文學(xué)、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟、政治、時事新聞等包羅萬象?！　?007年后，她到蘇南工作，由于客觀條件的改善，史老師在自己的語文課上開設(shè)了專門的閱讀課，除了經(jīng)常性地給孩子們推薦書目外，還常常幫孩子們購書。許多家長感嘆道：原來從不讀書的孩子跟史老師學(xué)習(xí)不到一個月，就完全變了一個人，天天都要讀書！許多學(xué)生說自己高中3年讀的書，比整個小學(xué)和初中加起來的還要多得多。讀書，已經(jīng)成為她和學(xué)生所共享的一種生活方式。　　在史老師的班上，讀書的形式花樣迭出：小組交流圖書、每課一讀、召開讀書報告會、堅持讀書摘評、撰寫書評、微博上曬書單……這些孩子跟史老師一起享受著閱讀的樂趣。那些已經(jīng)讀大學(xué)、參加工作的學(xué)生也大多保持著讀書的習(xí)慣，很多孩子一直跟史老師保持聯(lián)系，互相交流閱讀體驗，彼此推薦好書。每每讀到好書，他們都會第一個想到要與史老師分享，要推薦給老師，讓她再去推薦給更多的孩子?！　〕送苿訉W(xué)生讀書，史老師還經(jīng)常給學(xué)生家長推薦書目，建議親子共讀，也帶動同事讀書，給同事、朋友的孩子們挑選適合的讀物。　　在史金霞看來，一個孩子就是一顆種子，像蒲公英會攜書香輕飏千里萬里；一個家庭就是一個驛站，周流轉(zhuǎn)運，一站站傳遞讀書的熱情。讓越來越多的孩子和家庭與書為友，10年、20年、30年、40年……一個人到10個人，一個家到10個家……將好書推薦給適合她的人去閱讀去欣賞、去品味，在史金霞看來，沒有比這更令人愉悅了。湯勇：幸福教育系于悅讀湯勇：四川省閬中市教育和科學(xué)技術(shù)局局長湯勇已出版多部教育專著，他以自己的讀寫經(jīng)歷詮釋了什么是最美的教育人生?！　　　?005年剛?cè)谓逃珠L，他就給自己定下目標(biāo)，堅持利用業(yè)余時間每年寫一本書。7年來，他先后推出《修煉校長力》、《我的教育心旅》、《做一個卓越而幸福的教育者》等7部專著，其中《做一個卓越而幸福的教育者》一書榮登《中國教師報》“2012年度教育圖書價值榜”，并被中國教育新聞網(wǎng)評為“2012年度影響教師的100本書”?！　?006年，局機關(guān)開展“建設(shè)學(xué)習(xí)型機關(guān)，做學(xué)習(xí)型職工”活動，并延伸為覆蓋全系統(tǒng)的“五個一”讀書活動——“每天讀一小時書，每周作一千字讀書筆記，每月寫一篇讀書心得，每月進行一次讀書交流，每學(xué)期發(fā)表一篇教育文章”。湯勇要求“大家都把讀書當(dāng)作與吃飯穿衣和自由呼吸一樣，作為生活生存的必須，作為生命的一種狀態(tài)”?！　?007年至今，湯勇每年都要對來自全國四面八方的新教師、各類校長、班主任進行培訓(xùn)并作報告，每一次報告，他都結(jié)合自己的成長閱歷一再強調(diào)讀書之于做人、做事、做教育的重要意義，勉勵他們以讀書開啟自己的幸福人生，延續(xù)自己的職業(yè)生命?！　?008年，閬中啟動傳統(tǒng)文化教育暨經(jīng)典誦讀活動，“晨誦經(jīng)典文”、“課間國學(xué)操”、“暮省圣人訓(xùn)”已成常態(tài)，“端午誦詩會”、“重陽孝親行”等活動讓傳統(tǒng)文化入腦入心?！　?009年，閬中實施讀書活動“五有”建設(shè)——學(xué)校有書屋、辦公室有書柜、教室有書角、家里有書房、走廊有開放式書架，出臺《關(guān)于廣泛開展師生全員讀書活動的通知》，全市無論是校長、教師，還是學(xué)生，開始經(jīng)歷讀書帶來的深刻改變?！　∪缃?，讀書已成為閬中校園文化最核心的部分。形態(tài)各異的開放式書架，情調(diào)別致的咖啡書屋、草堂書吧，倚山傍勢而建的書香廊、讀書亭，隨處可見；保證學(xué)生每天一小時的課外閱讀時間，積極開發(fā)校本閱讀課程；讀書征文、讀書演講、讀書沙龍一系列載體使讀書活動持續(xù)深入；師生共讀、親子共讀、主題閱讀、同讀共寫等活動讓讀書落地生根……穿行在閬中書香彌漫的校園里，我們所能看到的都是老師們幸福的笑靨、孩子們靈動的雙眼、師生們那十足的精氣神以及區(qū)域教育的恬淡寧靜?！　　白岄佒薪逃幪幙M繞書香，讓師生在陽光下快樂閱讀，讓閱讀喚醒生命的美好”，這是湯勇心中最美的教育圖景，是他所推崇和主張的幸福教育的必由之路。在這條路上，他與全市師生一道，輕盈邁步，執(zhí)著遠(yuǎn)行……常亞歌：教師讀書貴在踐行常亞歌：河南省濟源市教育局名師培養(yǎng)工程辦公室主任常亞歌用一種集體推進的形式對區(qū)域教師的專業(yè)閱讀進行探索和實踐?！　　　〗處煵粣圩x書有著復(fù)雜的原因，很難用一兩句話說清楚，到底該怎么辦？以常亞歌的親身經(jīng)歷來講就是：“下水，與老師們一起趟趟這條河，看看河水到底有多深?！薄　≡凇跋滤敝?，常亞歌吸取了以前的教訓(xùn)——暫緩大規(guī)模的、運動式的教師讀書活動，而是組建了一個教師閱讀實踐小組，以集中閱讀交流的方式對阿莫納什維利的《無分?jǐn)?shù)教育三部曲》作精批共讀。將近一年的“下水”，他感到教師閱讀的最大問題不是缺時間，而是缺能力與耐力，需要在經(jīng)典閱讀的中磨礪提升教師的閱讀能力和耐力，進而推動教師專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級。　　常亞歌領(lǐng)導(dǎo)的小組從2010年春天開始進行蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》批注式閱讀，近兩年時間，每周在批注之后還要寫出一則不低于500字的總評，這對教師的閱讀能力和文字能力也提出了不小的挑戰(zhàn)，但是他們作出充分的準(zhǔn)備。首先對閱讀理解能力較弱的老師的批注進行修正性點評，并推薦優(yōu)秀的批注讓大家互相借鑒；其次給老師推薦參照書籍，拓寬閱讀視野。在閱讀過程中，常亞歌先后向團隊成員推薦了贊科夫、馬卡連柯等不同時期，不同流派的教育家們的代表作，并嘗試構(gòu)建一個以“建議”為主線的“豐”字型教師閱讀模型。從這個意義上講，他們的實踐活動已經(jīng)超出了共讀一本書的概念，而是以借助網(wǎng)絡(luò)，用一種集體推進的形式對區(qū)域教師專業(yè)閱讀的路徑作了新嘗試。　　當(dāng)完成最后100條的閱讀批注后，大家最大的感觸不是慶祝勝利，而是想再安靜地復(fù)讀一遍。于是，2012年，常亞歌組織全市近7000名教師開始更大規(guī)模的《給教師的建議》網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動。并且在“濟源名師成長工作室”網(wǎng)絡(luò)平臺上建立了100個“建議”交流主題帖，目前網(wǎng)站以每天4000人次的訪問量承載著全市教師沉甸甸的閱讀熱情。而對于他們50人的團隊而言，大家在半年時間里用案例的方式“還原”了100建議的一些核心理念，試圖用發(fā)現(xiàn)身邊案例的方式踐行他們對“建議”的理解。去年春天，常亞歌的團隊再次出發(fā)，大家以“每月推薦一書，3年建成個人書房”的方式，號召全市教師參與到“書房計劃”之中，以他們再走閱讀“長征”的實踐活動喚起千萬教師的讀書之夢，喚起萬千孩子的閱讀之夢！潘國英：打開農(nóng)村學(xué)校的閱讀之門潘國英：山東省德州市臨邑縣教育局局長潘國英自2008年以來，在全縣大力推廣讀書工程。她認(rèn)為，讀書是師生過上幸福教育生活的必由之路?！　　　漠?dāng)年的一名普通高中教師，一直到縣教育局黨委書記、局長，梳理自己的成長經(jīng)歷，潘國英覺得最大的收益是數(shù)十年如一日每天堅持讀書。她始終認(rèn)為，推動教師專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的提升要從讀書開始，讀書是師生過上幸福教育生活的必由之路?！　∽?008年以來，潘國英局長親任讀書小組組長，開始在全縣大力推廣讀書工程，并精選出《做一個幸福的老師》、《二十位名校長風(fēng)采錄》和當(dāng)代教育家系列叢書，進行循環(huán)閱讀，定期交流讀書感悟，每年給職工200元讀書費?！　?009年，潘國英主導(dǎo)制定了《關(guān)于在全縣中小學(xué)開展師生讀書活動的通知》和《臨邑縣中小學(xué)師生讀書活動方案》。給每位校長配備了《為了自由呼吸的教育》、《人生為一大事來》等10本教育家系列叢書，定期交流學(xué)習(xí)筆記和讀書體會。還為全縣骨干教師建立成長檔案，配備了《從成熟走向優(yōu)秀》、《教師科研理論與方法》等書籍，并在全縣推出“4000教師共讀一本書”活動?！　?010年，縣教育局向中小學(xué)教師贈送了特級教師王棟生的《致青年教師》，拉開了“共讀一本書，爭做名教師”的序幕。2011年，為全縣老師免費分發(fā)《假如給我三天光明》，采用“好書漂流”的方式，組織5萬名中小學(xué)師生共同品味經(jīng)典。2012年全縣共讀《56號教室的奇跡》，并組織教師赴濟南現(xiàn)場聆聽了“雷夫中國行報告會及專家訪談”活動。　　潘國英還在全縣大力推行“書香校園工程”，建立與學(xué)生成長相適應(yīng)的讀書體系，訂購了203萬元的圖書和掛圖，為全縣400人以上的小學(xué)各訂購了5套，采取循環(huán)閱讀的形式，確保每個小學(xué)生都能讀到自己心儀的書籍。此外，她還推行電子圖書、百種報刊進校園，吸收企事業(yè)單位向?qū)W校捐贈圖書，豐富中小學(xué)師生的閱讀資源。投資30萬元為全縣所有的教室配備書櫥，把學(xué)校的圖書放到教室里、走廊上，給學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的讀書環(huán)境。2013年，她又啟動“農(nóng)村教學(xué)點圖書配備工程”，為全縣50多個教學(xué)點配備了30萬元的圖書?！　?