【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 題和內(nèi)容密切相關(guān)的，也有依托常設(shè)展示或探索中心而拓展延伸的，既是常設(shè)展示的有效補(bǔ)充，也能充分體現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)和研究前沿，同時(shí)適當(dāng)考慮了與學(xué)校課程的關(guān)聯(lián)。碩癘鄴頏謅攆檸攜驤蘞鷥膠據(jù)實(shí)鰹贏。表上海自然博物館首批探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)目錄類別名稱古生物類三葉蟲的歷史恐龍科學(xué)家的拼圖恐龍膚色的猜想生命的歷史從古猿到現(xiàn)代人巖層的年齡手天文及地質(zhì)類地球的圈層寶石與礦物 的宇宙現(xiàn)生植物類葉子真奇妙看不見的“巨人”——硅藻高等植物世界的“小矮人”——苔蘚孿生樹枝探秘荷葉效應(yīng)假如我是一棵樹現(xiàn)生動(dòng)物類發(fā)光動(dòng)物的生存之道認(rèn)識(shí)昆蟲昆蟲世界的“偽裝大師”我為甲蟲狂蝶還是蛾？貓頭鷹的食丸鳥兒為什么鳴唱？鳥類是如何適應(yīng)飛行的？鳥之巢奇蹄？偶蹄？海平方分子生物學(xué)生命的密碼——人文民俗類頭帕的秘密如果沒(méi)有外來(lái)種內(nèi)容深化，借題發(fā)揮學(xué)習(xí)內(nèi)容是博物館探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂所在。在學(xué)校教育日趨功利化的今天，博物館教育的公益性也就顯得彌足珍貴。因此，在選擇內(nèi)容時(shí)，既要充分體現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)和研究前沿，且適當(dāng)考慮與學(xué)校課程的關(guān)聯(lián)，更重要的則是以此為契機(jī)傳達(dá)博物館本身的自然觀和價(jià)值觀；并在活動(dòng)過(guò)程中，以抽絲剝繭，層層遞進(jìn)的方式，讓受眾切實(shí)理解活動(dòng)的主題和內(nèi)容。閿擻輳嬪諫遷擇楨秘騖輛塤鵜蘞鰱幟。下面就簡(jiǎn)單介紹一下教育活動(dòng)“如果沒(méi)有外來(lái)種”?；顒?dòng)目標(biāo)：分辨常見作物中有哪些是從國(guó)外引進(jìn)的；了解幾種典型作物引入中國(guó)路線。活動(dòng)概述：參與者將扮演成“作物偵探”，通過(guò)藝術(shù)作品、歷史事件中隱含的蛛絲馬跡，整合散落在信息海洋中的知識(shí)片段，追蹤幾種典型作物從原產(chǎn)地“旅行”到中國(guó)的足跡，并了解外來(lái)物種對(duì)中國(guó)人口和社會(huì)發(fā)展的影響。氬嚕躑竄貿(mào)懇彈瀘頷澩紛釓鄧鰲鱺貼?；顒?dòng)準(zhǔn)備：閱讀有關(guān)絲綢之路、鄭和下西洋、茶馬古道、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、麥哲倫環(huán)球航行等歷史故事。這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容涉及多個(gè)領(lǐng)域，并在這些領(lǐng)域之間建立起了關(guān)聯(lián)。農(nóng)業(yè)：土豆、番茄、西瓜等作物的起源與傳播。歷史：中國(guó)歷史上哪幾個(gè)朝代較為集中地引進(jìn)過(guò)作物？為什么？地理：這些作物通過(guò)怎樣的路徑進(jìn)入中國(guó)又是如何在國(guó)內(nèi)傳播的？藝術(shù)：如何借助藝術(shù)作品研究作物的起源和傳播的年代與路徑？語(yǔ)言：這些外來(lái)物種的名字是怎么來(lái)的？是否有規(guī)律可循？釷鵒資贏車贖孫滅獅贅慶獷緞瑋鱘將。整個(gè)活動(dòng)并未涉及到太過(guò)艱深的學(xué)科或內(nèi)容，很多甚至是學(xué)校教科書上就有的內(nèi)容，但是這些學(xué)科在學(xué)校教育中都處于邊緣化的位置。通過(guò)資料查找、探究、討論、思考和交流，學(xué)生們對(duì)于“外來(lái)種”必然會(huì)形成新的認(rèn)識(shí)，更會(huì)了解到這些學(xué)科也許和考試無(wú)關(guān)，卻和我們的生活密切相關(guān)，而且學(xué)科與學(xué)科之間都是相互關(guān)聯(lián)的，也許會(huì)因此對(duì)這些學(xué)科產(chǎn)生興趣。慫闡譜鯪逕導(dǎo)嘯畫長(zhǎng)涼馴鴇撟鉍鲞謠。流程設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)實(shí)用主義教育學(xué)家約翰杜威（ ）的“做中學(xué)”理論影響深遠(yuǎn)，但也容易造成一些誤解?？破照故镜幕?dòng)性就常被膚淺地理解為受眾通過(guò)簡(jiǎn)單地接觸或操作展品就能夠?qū)W習(xí)相關(guān)知識(shí)。事實(shí)上，“動(dòng)手”這個(gè)行為本身并不能幫助受眾構(gòu)建起任何知識(shí)，它只是建構(gòu)過(guò)程中強(qiáng)化心理活動(dòng)的必要構(gòu)成，但更重要的是頭腦中進(jìn)行的活動(dòng)。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中也是如此，“動(dòng)手”只是一種吸引受眾參與的手段，更重要的是能否在活動(dòng)過(guò)程中讓受眾“動(dòng)心”（感動(dòng)）、“動(dòng)腦”（思考）。諺辭調(diào)擔(dān)鈧諂動(dòng)禪瀉類謹(jǐn)覡鸞幀鮮奧。因此，上海自然博物館的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不局限于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這一種形式，而是根據(jù)主題和內(nèi)容的需要，糅合角色扮演、觀察記錄、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、主題演示等多種活動(dòng)形式。學(xué)生以人為一組，每場(chǎng)活動(dòng)個(gè)組，總數(shù)一般控制在人左右（半個(gè)班級(jí)）。嘰覲詿縲鐋囁偽純鉿錈癱懇跡見鮫請(qǐng)。圖上海自然博物館首批探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式根據(jù)青少年注意力的特點(diǎn)，通常歲后才能較好地控制自己的注意力，但集中時(shí)間只有分鐘左右，而歲為分鐘，歲為分鐘，歲以后為分鐘。因此探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)通常會(huì)包含個(gè)重要環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間則會(huì)留給學(xué)生們一些時(shí)間交流或思考。每個(gè)環(huán)節(jié)也許會(huì)釋疑一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，但也可能讓受眾產(chǎn)生更多的問(wèn)題。根據(jù)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，時(shí)長(zhǎng)控制在分鐘。熒紿譏鉦鏌觶鷹緇機(jī)庫(kù)圓鍰緘鶚鱭圓。仍以“如果沒(méi)有外來(lái)種”為例，這個(gè)活動(dòng)針對(duì)的是主要初中生。題目本身就已經(jīng)是一個(gè)問(wèn)題：如果沒(méi)有外來(lái)種，我們的餐桌、我們的生活會(huì)是什么樣？但活動(dòng)的開始并沒(méi)有直接解答這個(gè)問(wèn)題，而是先做一個(gè)小游戲，讓學(xué)生填寫作物的名稱并判斷其是中國(guó)原產(chǎn)的還是外來(lái)的。由于來(lái)上海自然博物館參觀的學(xué)生絕大部分來(lái)自城市，此時(shí)他們也許會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多耳熟能詳?shù)淖魑镒约翰⒉徽J(rèn)得，也可能驚訝于每天餐桌上都能看見的菜肴其實(shí)是舶來(lái)品。這就讓他們能夠帶著興趣和疑問(wèn)進(jìn)入本活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)——“作物的旅行”。鶼漬螻偉閱劍鯫腎邏蘞闋簣擇睜鮪謅。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將分成幾個(gè)小組，根據(jù)課件提供的資料，推理出作物的引進(jìn)路線并填寫學(xué)習(xí)單?？紤]到活動(dòng)時(shí)間、研究支持等方面的限制，目前這個(gè)版本的課件主要介紹了土豆、西紅柿和西瓜三種作物的引進(jìn)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面希望學(xué)生們了解三種作物是如何引進(jìn)的，另一方面也是幫助他們掌握一些最基礎(chǔ)的研究方法。紂憂蔣氳頑薟驅(qū)藥憫騖覲僨鴛鋅鮚嗚。而第三個(gè)環(huán)節(jié)同樣有較強(qiáng)的趣味性，即請(qǐng)學(xué)生們自己總結(jié)外來(lái)物種的命名規(guī)律，它們也許來(lái)自同一個(gè)地區(qū)，也許是同一個(gè)時(shí)代引進(jìn)的，這些都可能會(huì)在它們最初的名字上顯露端倪。并由此引出中國(guó)歷史上幾個(gè)集中引進(jìn)外來(lái)物種的年代，從中發(fā)現(xiàn)外來(lái)物種對(duì)中國(guó)的人口、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的影響。而拓展活動(dòng)則是請(qǐng)他們回家后再研究一種作物的傳播路線。穎芻莖蛺餑億頓裊賠瀧漲負(fù)這惻鮭觶。這個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容并不艱深，但涉及了農(nóng)業(yè)、歷史、地理、文化等多