【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 意識(shí)的行為，缺乏有效技能的行為，因失望而產(chǎn)生的行為，以及發(fā)展適宜性行為。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)孩子喪失信心時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤目的，我們可以把這些錯(cuò)誤目的分成四個(gè)類(lèi)型。糾正不良行為的良好開(kāi)端，就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，對(duì)孩子的行為進(jìn)行更多了解。一、不良行為的四種類(lèi)型【尋求過(guò)度關(guān)注】孩子的目的：尋求過(guò)度關(guān)注。家長(zhǎng)或老師的反應(yīng)：心煩；惱怒；著急；愧疚。想采取的行動(dòng)：提醒；哄勸；替孩子做他已經(jīng)會(huì)做的事。孩子的回應(yīng)：暫停片刻，很快回到老樣子，或換成另一種打擾人的行為。孩子行為背后的信念：只有在得到你的關(guān)注時(shí)，我才有歸屬感。家長(zhǎng)或老師主動(dòng)的、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：把孩子引向建設(shè)性行為。給孩子一個(gè)對(duì)大人有幫助的任務(wù)，比如給一個(gè)秒表，幫打電話(huà)的你計(jì)時(shí)。做孩子意想不到的事。一個(gè)大大的擁抱常常有效。設(shè)置特別時(shí)光，定期陪孩子。約定一些無(wú)言信號(hào)。避免給孩子特別服侍。給孩子安慰，表達(dá)你對(duì)他的信任。不管孩子的行為，關(guān)切地把手放在他肩膀上。彼此愉快時(shí)，花時(shí)間訓(xùn)練孩子。閉上嘴，采取行動(dòng)。停止哄勸，站起來(lái)，拉住孩子的手，帶她去洗漱間刷牙，撓撓她的咯吱窩。說(shuō)出你的愛(ài)和關(guān)懷?！緦で髾?quán)力】孩子的目的：尋求權(quán)力。家長(zhǎng)或老師的反應(yīng)：被激怒；受到挑戰(zhàn)；受到威脅；被擊敗。想采取的行動(dòng)：應(yīng)戰(zhàn)；投降；希望自己正確。孩子的回應(yīng)：變本加厲；屈從而內(nèi)心不服；覺(jué)得自己贏了；消極對(duì)抗。孩子行為背后的信念：只有當(dāng)我說(shuō)了算時(shí)，我才有歸屬感。家長(zhǎng)或老師主動(dòng)的、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：從權(quán)力之爭(zhēng)中退出來(lái)，讓雙方都有時(shí)間冷靜，然后再按照下面的一項(xiàng)或幾項(xiàng)去做。承認(rèn)你不能強(qiáng)迫孩子做任何事，并請(qǐng)孩子幫助你一起找到對(duì)彼此都有用的解決方案。用“贏得合作的四個(gè)步驟”。隨后開(kāi)個(gè)一對(duì)一的解決問(wèn)題的小會(huì)。引導(dǎo)孩子建設(shè)性地使用他們的權(quán)力。讓孩子參與問(wèn)題的解決。決定你自己做什么，而不是試圖讓孩子做什么。（等大家都準(zhǔn)備好以后，我會(huì)繼續(xù)講課。）設(shè)定特別時(shí)光。讓孩子參與建立日常慣例。提供有限制的選擇。讓孩子把他們的問(wèn)題放到家庭會(huì)議，或班會(huì)的議程上。說(shuō)出你的愛(ài)和關(guān)懷?！緢?bào)復(fù)】孩子的目的：報(bào)復(fù)。家長(zhǎng)或老師的反應(yīng)：傷害；失望；難以置信；憎惡。想采取的行動(dòng)：反擊；以牙還牙；心想“你怎么能這樣對(duì)我”。孩子的回應(yīng)：反擊；傷害別人；毀壞東西；以牙還牙；行為升級(jí)，或換另一種武器。孩子行為背后的信念：我得不到歸屬，但至少能讓你同樣受到傷害。家長(zhǎng)或老師主動(dòng)的、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：不要還擊，要從報(bào)復(fù)循環(huán)中退出來(lái)。保持友善的態(tài)度，等孩子冷靜下來(lái)。猜測(cè)孩子因?yàn)槭裁词軅?，表達(dá)同情和理解。坦誠(chéng)地告訴孩子你的感受。反射式傾聽(tīng)，啟發(fā)式提問(wèn)?！澳憧雌饋?lái)很傷心。能告訴我發(fā)生什么了嗎？”如果你造成了傷害，用矯正錯(cuò)誤的3R?！咀员┳詶墶亢⒆拥哪康模鹤员┳詶?。家長(zhǎng)或老師的反應(yīng)：絕望；無(wú)望；無(wú)助；無(wú)能無(wú)力。想采取的行動(dòng)：放棄；替孩子做；過(guò)度幫助。孩子的回應(yīng)：更加退避；消極；毫無(wú)改進(jìn)；毫無(wú)響應(yīng)。孩子行為背后的信念：不要放棄我，請(qǐng)給我一點(diǎn)鼓勵(lì)、肯定。家長(zhǎng)或老師主動(dòng)的、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：花時(shí)間訓(xùn)練孩子，把事情細(xì)分到能體驗(yàn)成功的簡(jiǎn)單步驟。向孩子演示他可以照做的小步驟。安排一些小成功。肯定孩子的任何積極努力，無(wú)論多么微小。放棄你對(duì)孩子的任何完美主義的期待。關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。不要放棄。二、幫助識(shí)別錯(cuò)誤目的和觀(guān)念的線(xiàn)索孩子意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤觀(guān)念，但是有兩條線(xiàn)索可以幫助我們識(shí)別孩子的錯(cuò)誤目的。第一條線(xiàn)索：大人對(duì)孩子行為的情感反應(yīng)。如果你感覺(jué)到以上類(lèi)型對(duì)應(yīng)的情感反應(yīng)，孩子的錯(cuò)誤目的就有可能識(shí)別出。雖然很多成人都說(shuō)自己的情感反應(yīng)是憤怒和沮喪，但事實(shí)上，這是對(duì)最初感覺(jué)的第二反應(yīng)。受到威脅、傷害或無(wú)能為力，都會(huì)讓人有非常無(wú)助的感覺(jué)，以致于我們很快用憤怒作為第二回應(yīng)把它們掩蓋起來(lái)。憤怒至少讓我們有種虛假的力量感。問(wèn)一問(wèn)自己，憤怒和沮喪背后是什么感受，對(duì)照以上類(lèi)型。第二條線(xiàn)索：當(dāng)你要求孩子停止行為時(shí)，孩子的反應(yīng)。對(duì)照以上類(lèi)型，你就能懂得孩子行為背后的信念。一旦懂得，大人就會(huì)樂(lè)意去鼓勵(lì)孩子，而一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)。對(duì)每一種錯(cuò)誤目的的有效鼓勵(lì)方式按照對(duì)應(yīng)的情況鼓勵(lì)孩子。請(qǐng)注意，同一個(gè)行為可能代表著所有四種錯(cuò)誤目的，并且，次序也不是必然從尋求關(guān)注開(kāi)始，依次過(guò)度到自暴自棄，被動(dòng)的孩子受到打擊，很有可能直接就進(jìn)入自暴自棄。對(duì)待十幾歲的孩子十幾歲孩子不良行為的錯(cuò)誤目的，不同于以上常規(guī)歸納，有著更多因素。其中，同齡人壓力對(duì)十幾歲的孩子極其重要。此時(shí)，同齡人的認(rèn)可比大人的認(rèn)可更重要。而且研究表明，此時(shí)，大腦的額葉前部可能有迅速地發(fā)育，十幾歲的孩子常常把周?chē)渌说纳眢w語(yǔ)言誤解為挑釁行為。因此，養(yǎng)育十幾歲的孩子時(shí)，必須格外注意表達(dá)清晰，而且不要妄加猜測(cè)。贏得他們的最好方式，是以相互尊重、相互平等的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。五、當(dāng)心邏輯后果傳統(tǒng)意義上理解的管教，大多是讓孩子從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以便之后做得更好。很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)們都認(rèn)為唯有懲罰可以達(dá)成這個(gè)效果，結(jié)果卻常常事與愿違。正面管教中有一個(gè)工具叫邏輯結(jié)果，因?yàn)榕c懲罰有些許形式上的相似，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)經(jīng)常被家長(zhǎng)們誤用，作為懲罰的偽裝。邏輯后果區(qū)別于自然后果，需要家長(zhǎng)的介入。自然后果自然后果是指自然而然地發(fā)生的任何事情，其中沒(méi)有大人的干預(yù)。站在雨中，就會(huì)淋濕。不吃東西，就會(huì)餓。這里不允許借題發(fā)揮。比如，孩子總是忘了帶午餐，你可以嘗試不再給孩子送去，讓他體驗(yàn)忘帶午餐餓肚子或只能找同學(xué)分享的后果。但是，不要試圖說(shuō)教“我早就告訴過(guò)你了……”。注意，有些情況不宜采用自然后果。比如，危險(xiǎn)，妨礙到他人，或孩子不在乎結(jié)果時(shí)。邏輯后果 邏輯后果不同于自然后果，它要求大人或其他人介入，決定哪種后果能為孩子創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子選擇負(fù)責(zé)任的合作。區(qū)別邏輯后果和懲罰的，是它的4R準(zhǔn)則。相關(guān)（Related）尊重（Respectful）合理（Reasonable)預(yù)先告知（Revealed in advance）“相關(guān)”是指后果必須是與行為相關(guān)的?！白鹬亍笔侵负蠊欢ú荒馨ㄘ?zé)難、羞辱或痛苦，并且應(yīng)該和善而堅(jiān)定地執(zhí)行?！昂侠怼笔侵负蠊欢ú荒馨ń桀}發(fā)揮，并且從孩子和大人角度看都是合理的?！邦A(yù)先告知”就是預(yù)先讓孩子知道，如