幼兒教師培訓(xùn)記錄(編輯修改稿)
2025-08-28 19:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 訓(xùn)記錄建立研究共同體合力打造優(yōu)秀教法在教法研究中采取“師傅引領(lǐng)”、“個(gè)人修行”和“提煉上升”三步走的方式，解決了“不知從何處做”和“應(yīng)該怎么做”的問題，利用專家資源為“我”服務(wù)。 教法研究不是教師的個(gè)體行為，它需要管理者大力支持和幫助。走進(jìn)教室研究教師，賞識(shí)他們的創(chuàng)新做法，力求最大限度地挖掘教師的創(chuàng)造潛能，幫助他們總結(jié)教法，成為教師的研究教法的有力支撐點(diǎn)。 教法研究，教師是主體。調(diào)動(dòng)每個(gè)人的參與熱情，發(fā)揮其自身優(yōu)勢．建立以互動(dòng)分享為特征的共同體．有利于教師間優(yōu)勢互補(bǔ)、老帶新、新促老．有利于教法研究在實(shí)踐中總結(jié)和提煉。 在對(duì)各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的專題研究中，我園在原有的“學(xué)期一人一課交流制”中融入了“一課多研”的因素——每學(xué)期選一個(gè)領(lǐng)域，大中小班教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)。培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容開展小班角色游戲的新嘗試培訓(xùn)地點(diǎn) 小一班培訓(xùn)時(shí)間主講人武慶娜參加人員幼兒教師記錄人鞠林芳培訓(xùn)記錄開展小班角色游戲的新嘗試一、挖掘角區(qū)游戲的主題來源于幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣的主題才會(huì)有真正的生命力，但小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們興趣不穩(wěn)定，而且不能清晰地表達(dá)自己的愿望。這就需要教師更細(xì)致地去捕捉，去觀察。二、挖掘游戲材料的準(zhǔn)備方式游戲材料支撐著幼兒的游戲開展。以前，教師在確定了角色游戲的主題之后，就四處尋找相關(guān)的游戲材料，還常常為找不到想要的材料而苦惱，為自己精心準(zhǔn)備的材料不被孩子重視而煩躁。其實(shí)，我們不妨改變一下游戲材料的準(zhǔn)備方式。三、挖掘角區(qū)游戲活動(dòng)進(jìn)行中的教育價(jià)值確定主題、準(zhǔn)備材料只是組織幼兒游戲活動(dòng)不可或缺的一環(huán)，但具體開展游戲的過程對(duì)孩子來說更為重要，對(duì)教師來說則更具挑戰(zhàn)性。培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容悉心解讀孩子培訓(xùn)地點(diǎn) 小一班培訓(xùn)時(shí)間主講人孫靜蘋參加人員幼兒教師記錄人武慶娜培訓(xùn)記錄悉心解讀孩子作為幼兒教師，你是否認(rèn)真研究過孩子的每一個(gè)動(dòng)作嗎?你真正洞察過每一個(gè)孩子的心靈嗎?你耐心聆聽過每一個(gè)孩子的心聲嗎? 一、案例分析：含含因沒有“點(diǎn)”而產(chǎn)生不滿情緒，這是很自然的，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诩w環(huán)境中有很強(qiáng)的從眾心態(tài)。也就是說，某樣?xùn)|西不一定是必須有的，但別人有，他也一定要有。二、案例分析：成人往往以
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