中心發(fā)言稿模板(編輯修改稿)
2025-08-28 18:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，并能檢驗解得合理性。，體會方程與函數(shù)的關(guān)系?！跋彼枷?，從而初步理解化“未知”為“已知”和化復(fù)雜問題為簡單問題的化歸思想。二、設(shè)計思路在七年級，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程，初步感受了方程的模型作用，并積累了一些利用方程解決實際問題的經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，本章將進一步研究二元一次方程組的有關(guān)概念、解法和應(yīng)用等。它是一元一次方程的繼續(xù)和發(fā)展，同時也是今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，本章的學(xué)習(xí)將使學(xué)生進一步體會方程的模型思想，感受代數(shù)方法的優(yōu)越性，同時也將有助于鞏固有理數(shù)、整式的運算、一元一次方程等知識。在總體設(shè)計思路上，強調(diào)建模思想，關(guān)注知識的形成于應(yīng)用過程。遵循“問題情境——建立模型——解釋、拓展與應(yīng)用”的模式，首先通過具體問題情境，建立有關(guān)方程并歸納出二元一次方程和二元一次方程組的有關(guān)概念，然后探索其各種解法，并在現(xiàn)實情境中加以應(yīng)用，確實提高學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。對于二元一次方程的解法，力求淡化其技巧和具體步驟，而注重揭示其本質(zhì)思想——消元，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的“化未知為已知”的化歸思想。 在題材的選擇上，教科書注意到了現(xiàn)實性、科學(xué)性和趣味性，既保留了一些傳統(tǒng)的內(nèi)容，又增加了一些更具現(xiàn)實性的問題，同時還注意到了問題的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，要注意加強知識間的聯(lián)系，特別是與上一章“一次函數(shù)”的聯(lián)系，還有，部分學(xué)生已經(jīng)有解二元一次方程組的欲望。對于方程(組)的圖像解法視不同情況靈活安排。四、教學(xué)建議1．注重學(xué)生的活動，鼓勵學(xué)生的自主探索與合作交流2．注重利用豐富的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷模型化的過程。3. 注重化歸思想的滲透。4. 對具體方法進行恰當(dāng)?shù)谋容^與批判。中心發(fā)言稿篇三：高效課堂論壇講座中心發(fā)言稿左提高數(shù)學(xué)課堂有效性的幾個策略漣水縣第一中學(xué)高二數(shù)學(xué)備課組左昌茂課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教育思想的滲透引導(dǎo)、教學(xué)過程的科學(xué)展開、教育目標(biāo)的完滿實現(xiàn)，大多是在課堂教學(xué)這一特定的時空中完成的，而在課堂教學(xué)規(guī)定的時間中，學(xué)生掌握知識的多少、分析解決問題能力提高的深度，就直接反映了課堂教學(xué)的效率。構(gòu)建有效教學(xué)課堂，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何構(gòu)建數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂，是每一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)深思的問題。作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識有效教學(xué)的重要意義，改變觀念，積極參與，努力創(chuàng)新，力爭大有突破。首先我們要對有效教學(xué)有一充分理解，明確其實際意義。有效教學(xué)實際是一套策略包括教學(xué)方案的設(shè)計策略、實施策略、評價策略。有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，要求教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。通俗地說，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。有效教學(xué)的特征有三個：（一）學(xué)習(xí)活動化即師生共同參與創(chuàng)造性活動，以促進學(xué)習(xí)；這個標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂上設(shè)計需要學(xué)生共同完成的教學(xué)活動并用正確的方式指導(dǎo)學(xué)生合作。（二）學(xué)習(xí)背景化即把教學(xué)與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來。這要求教師應(yīng)做到以學(xué)生熟悉的知識與用語，設(shè)計有意義教學(xué)；開展豐富多彩的活動，多種形式的交流與參與，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，從集體合作到個別競爭；（三）過程交往化即通過對話進行教學(xué)，通過課程發(fā)展學(xué)習(xí)者的語言，提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。這要求教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生進行教學(xué)對話，尊重學(xué)生與教師不同的交談互動方式，盡可能多的提供各種機會促進生生、師生交流；確保這種交談學(xué)生比教師有更多的發(fā)言機會。其次能夠創(chuàng)設(shè)多種渠道，調(diào)動學(xué)生參與有效教學(xué)課堂中：一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于活動教學(xué)中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效地情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。在教學(xué)中，教師要善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不斷改進教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的心理特點，教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材活動性和創(chuàng)新性因素，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境大致有兩種：第一種是現(xiàn)實生活情境，第二種是問題矛盾情境。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置認(rèn)知沖突，以情激趣，以趣導(dǎo)思。讓學(xué)生的注意指向新知，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的
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