徐飛校長(zhǎng)在“中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇”上主旨演講(編輯修改稿)
2024-08-23 08:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 性的大學(xué)革命。 概言之，數(shù)字化革命將引發(fā)教育理念革命，形形色色的教育應(yīng)用，特別是市場(chǎng)的強(qiáng)勢(shì)介入和個(gè)人學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的志向與興趣、潛力和創(chuàng)造力被充分激發(fā)，個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)與空間無限放大，“傳授知識(shí)”的教育已不能適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的要求。從知識(shí)本位走向綜合素質(zhì)本位，特別是“以學(xué)生為中心”，成為必然選擇。 數(shù)字化革命將引發(fā)大學(xué)治理革命，以巨型數(shù)據(jù)體量（Volume）、多樣數(shù)據(jù)形態(tài)（Variety）、極速數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)（Velocity）、變化數(shù)據(jù)特征（Variability）、奇異數(shù)據(jù)質(zhì)量（Veracity）以及無限數(shù)據(jù)價(jià)值（Value）“6V”為特性的大數(shù)據(jù)技術(shù)，以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)高速泛在、智能終端廣泛應(yīng)用、業(yè)務(wù)應(yīng)用智能融合等特征，不僅將大大改變學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、校園生活服務(wù)等方式方法，而且將徹底解構(gòu)政府、大學(xué)、社會(huì)三者間的耦合關(guān)系和與之對(duì)應(yīng)的“管、辦、評(píng)”機(jī)制，引發(fā)大學(xué)的法人治理結(jié)構(gòu)革命。 數(shù)字化革命將引發(fā)教學(xué)范式革命，數(shù)字技術(shù)使學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)和統(tǒng)一課堂灌輸?shù)谋粍?dòng)學(xué)習(xí)模式，視頻、圖像等各種師生交流、學(xué)習(xí)互動(dòng)工具隨需而動(dòng)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地以多種方式獲得曾經(jīng)只能由教師在課堂講授的限定知識(shí)，教與學(xué)的關(guān)系邊界日趨模糊，自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)成為主流。 (二)以MOOC和新型大學(xué)為先導(dǎo)的當(dāng)代大學(xué)革命 傳媒大王魯伯特默多克曾說，如果有一個(gè)50年前的人從沉睡中醒來，他將完全不能相信今天他身邊發(fā)生的事情。實(shí)際的變化其實(shí)比我們能夠想象的還要快得多、多得多。伴隨著新一輪全球科技革命和產(chǎn)業(yè)躍遷，以及以數(shù)字化生產(chǎn)為標(biāo)志的第四次工業(yè)革命，世界高等教育顛覆性變革和結(jié)構(gòu)性改變已經(jīng)發(fā)生。2001年，麻省理工學(xué)院最早宣布將課程免費(fèi)放到網(wǎng)上，掀起了第一次在線課程建設(shè)熱潮。2011年，、全程參與教學(xué)過程的“大規(guī)模開放在線課程”榮耀登場(chǎng)，2012年Coursera、edX和Udacity等MOOC平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，這一年也被《紐約時(shí)報(bào)》命名為“MOOC元年”。 2013年，由中國(guó)海峽兩岸五所交通大學(xué)共同組建的MOOC平臺(tái)“Ewant”成功上線。僅僅十余年間，MOOC已經(jīng)進(jìn)入了正規(guī)的高等教育體系，并形成了較為穩(wěn)定實(shí)用的基本教學(xué)模式?！昂诎?粉筆”、“教師+教室”的傳統(tǒng)課堂與我們漸行漸遠(yuǎn)。MOOC是印刷術(shù)發(fā)明以來最大的教育革新，顛覆了傳統(tǒng)的教育理念、方式和手段，既兼顧了班級(jí)制教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，又最大限度地促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。 風(fēng)起于青萍之末，在MOOC浪潮的倒逼下，高校不斷加快改革步伐。如果說MOOC是高等教育在數(shù)字化時(shí)代前夜的奇兵，那么，奇點(diǎn)大學(xué)（Singularity University）、可汗學(xué)院(Khan Academy）和密涅瓦大學(xué)（Minerva Schools at KGI）等，則在進(jìn)行徹徹底底的推倒重來式探索，并對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)形成解構(gòu)之勢(shì)。 奇點(diǎn)大學(xué)因人工智能而創(chuàng)立，旨在解決“人類面臨的重大挑戰(zhàn)”，培養(yǎng)未來領(lǐng)軍人物；可汗學(xué)院通過在線圖書館收藏的教學(xué)視頻，向世界各地的人們提供免費(fèi)高品質(zhì)教育；密涅瓦大學(xué)則致力于向全球最具智慧、最積極進(jìn)取的學(xué)生，提供全新的大學(xué)體驗(yàn)。此外，IBM公司推出了大數(shù)據(jù)大學(xué)合作項(xiàng)目等新型大學(xué)，所有這些因數(shù)字化革命而誕生的新質(zhì)大學(xué)，如雨后春筍般涌現(xiàn)，大學(xué)革命正在全球蔓延。 三、數(shù)字化時(shí)代與大學(xué)再造 數(shù)字化時(shí)代大學(xué)解構(gòu)已經(jīng)發(fā)生，然而建構(gòu)卻遠(yuǎn)未完成。數(shù)字化技術(shù)的快速變遷和高等教育傳統(tǒng)慣性之間形成的“文化時(shí)差”，將因技術(shù)升級(jí)步伐的不斷加快而愈演愈烈。高等教育唯有及時(shí)調(diào)整“文化時(shí)差”，才能適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，才能在短兵相接的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)中有為有位。大學(xué)再造，主要將在“理念、治理、范式“三個(gè)維度上展開。 （一）大學(xué)教育理念的再造 誰是教育的主體，或曰以誰為中心，在什么意義和多大程度上以誰為中心，這一問題是大學(xué)教育的重要問題。從古代
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