【文章內(nèi)容簡介】 的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。P21(同4題)1練習(xí)法是指 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。P231“以問題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式” 是指： 不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對一定材料的實驗、嘗試、推測、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關(guān)系和規(guī)律。P251《標(biāo)準(zhǔn)》中的四個目標(biāo)大致可分為兩個領(lǐng)域： 認(rèn)知領(lǐng)域 和 情感領(lǐng)域 。其中， 知識與技能 、數(shù)學(xué)思考 、 問題解決 屬于認(rèn)知領(lǐng)域。P2教學(xué)設(shè)計的一般的結(jié)構(gòu)是： 概況 、 教學(xué)過程 ， 板書設(shè)計 、 教學(xué)反思 。P142所謂問題，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點。（紅）P782教學(xué)案例形成的幾個步驟一般如下：P49 （1） 確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求 ； （2） 課堂觀察并實錄教學(xué)過程 ； （3） 教師、學(xué)生的課后調(diào)查 ； （4） 分析教學(xué)的基本特點及與思考力水平要求的比較； （5） 撰寫教學(xué)案例 。2 教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學(xué)生思維相當(dāng)活躍，可考慮采用 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 ；有的閱讀課本習(xí)慣較強，也可適當(dāng)采用 自學(xué)輔導(dǎo)法 。P272問題生成的途徑有四個方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題； 其二，教師提供問題； 其三，學(xué)生提出問題 ； 其四，課堂上隨機生成的問題 。 2數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為 知識與技能 、 數(shù)學(xué)思考 、 解決問題 、 情感與態(tài)度 四個維度。P14 2教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、（激勵 ）、（ 評價）的功能。P18 2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有 秧田式 、 小組合作式 、 半圓式 、 雙翼式 、席地式等。P36 2教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是 主題與背景 、 案例背景 、 案例描述 、案例反思 。P482教學(xué)方法是指 （同16） 。演示法是指 教師在課堂上通過展示各種實物，直觀教具或進(jìn)行實驗，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察得到感性認(rèn)識 的方法。P243合作學(xué)習(xí)是指 促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。P383如果我們從“解決問題”的角度來解讀問題的性質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)，所謂問題至少含四種成分，即一是 目的 ； 二是 個體已有的知識 ；三是 障礙；四是 方法 。3案例的主題是指 從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語P48 。3復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點有：（1） “通”，融會貫通、弄清知識的來龍去脈，前因后果；（2） “理”，對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理、構(gòu)建知識體系，使之“豎成線”、“橫成片” ；（3） “補”，對學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進(jìn)行彌補，消除疑惑，使學(xué)生得到提高。P313四個目標(biāo)之間的區(qū)別，我們以長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明。如果學(xué)生在推導(dǎo)梯形面積計算公式時，或采取大長方形加三角形面積的思路，或采取大三角形減小三角形的方法，這就說明他作了 不同的數(shù)學(xué)思考，或者采用了不同的認(rèn)知策略 ；P2 3廣義上的課程應(yīng)包括 了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動乃至評價方法在內(nèi) 的廣泛的概念。P9 3制定課時目標(biāo)要考慮的主要因素是 單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實際情況 。P193課型按上課的形式來劃分有 （同8） 。3自主活動的核心因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的激發(fā)則應(yīng)從四個方面來實現(xiàn)，即一是興趣的引領(lǐng) ；二是目標(biāo)的導(dǎo)向 ；三是評價的激勵 ；四是 競爭的促動 。問題探究法的主要特點是 有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但，花費時間較多。P254如果教學(xué)的難點是該知識較為抽象，學(xué)生難以理解所致，教師應(yīng)采用 通過利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗,充實感性知識或利用直觀手段,盡量使知識直觀化、形象化，使學(xué)生看得見，摸得著。P294啟發(fā)式教學(xué)思想的基本涵義，就是要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維、生動活潑、融會貫通地學(xué)習(xí)。P274講授法的主要缺點是 學(xué)生往往處于被動接受的地位 。P224刺激學(xué)生學(xué)習(xí)義務(wù)P22刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法——包括 設(shè)置懸念或提出思考性問題；簡要說明學(xué)習(xí)該內(nèi)容的意義與目的等。P284就自主探索、動手實踐、合作交流的三者之間的關(guān)系而言， 自主探索是 動手實踐、合作交流 的基礎(chǔ)。4學(xué)校教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生把從學(xué)校所學(xué)的東西，遷移到家庭的日常生活 情境中、 社區(qū)生活 情境中以及 工作崗位 的情境中。 第四套 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與案例分析》試題及答案1.《標(biāo)準(zhǔn)》中的四個目標(biāo)大致可分為兩個領(lǐng)域： 認(rèn)知領(lǐng)域 和 情感領(lǐng)域 。其中， 知識與技能 、數(shù)學(xué)思考 、 問題解決 屬于認(rèn)知領(lǐng)域。： 概況 、 教學(xué)過程 ， 板書設(shè)計 、 教學(xué)反思 。，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋的題目；須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點。：（1） 確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求 ；（2） 課堂觀察并實錄教學(xué)過程 ；（3） 教師、學(xué)生的課后調(diào)查 ；（4） 分析教學(xué)的基本特點及與思考力水平要求的比較；（5） 撰寫教學(xué)案例 。，P27還要視不同班級情況而定。有的班級學(xué)生思維相當(dāng)活躍，可考慮采用 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 ；有的閱讀課本習(xí)慣較強，也可適當(dāng)采用 自學(xué)輔導(dǎo)法 。：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題； 其二，教師提供問題； 其三，學(xué)生提出問題 ； 其四，課堂上隨機生成的問題 。 知識與技能 、 數(shù)學(xué)思考 、 解決問題 、 情感與態(tài)度 四個維度。P1（激勵 ）、（ 評價）的功能。P183. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有 秧田式 、 小組合作式 、 半圓式 、 雙翼式 、席地式等。P36 主題與背景 、 案例背景 、 案例描述 、案例反思 。P48（教學(xué)方法）指的是 教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。6.“最近發(fā)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個概念。他認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)時，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平。一是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，指由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為amp。quot。最近發(fā)展區(qū)amp。quot。它表現(xiàn)為amp。quot。在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異amp。quot。、態(tài)度目標(biāo)與其他目標(biāo)的實現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關(guān)系。（ √ ）、教師的教學(xué)經(jīng)驗是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源 （√ ），教師的角色主要是組織者。 （ ）讓學(xué)生掌握知識才是自主學(xué)習(xí)的本義。 （ ）5.《標(biāo)準(zhǔn)》與原來的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)結(jié)構(gòu)上看，它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)要求。 （ √ ）、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動詞。 （ ）7.“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。 （ ）。 （ ）？P7一是學(xué)生的年齡、學(xué)段情況；二是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣情況。？P39（1）在教學(xué)內(nèi)容的重點和難點處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)（2）在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)（3）在思維的交鋒處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)（4）在思維的發(fā)散處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí) （5）在規(guī)律的探索處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)？P22 ①教師要做好充分準(zhǔn)備。對提的問題，提問的對象，學(xué)生可能回答的情況，應(yīng)如何進(jìn)一步做好啟發(fā)引導(dǎo)，談話所需的時間，都要做到心中有數(shù)。 ②提出的問題要明確、簡潔，使學(xué)生能理解。 ③提出的問題要面向全體學(xué)生，使全班同學(xué)都能積極準(zhǔn)備，然后再點名某個學(xué)生作具體回答，以利于全班同學(xué)積極思維，發(fā)展智力。不同程度的問題，可考慮給不同能力的學(xué)生回答。 ④提出的問題要有一定的開放性。盡可能不提暗示性的問題，多提能讓學(xué)生開動腦筋自己去思考的問題。 ⑤要從學(xué)生實際出發(fā)，提出難易適度的問題。過易不利學(xué)生思考，學(xué)生感到乏味；過難則學(xué)生無法回答。要提一些經(jīng)過學(xué)生想一想能夠回答的問題。 ⑥提問后要注意聽取學(xué)生的回答，并做出相應(yīng)的評價，對回答有困難的學(xué)生，可提一些輔助性的問題啟發(fā)誘導(dǎo)他，不能表現(xiàn)出不耐煩的樣子，更不能諷刺挖苦。對敢于提出不同看法的同學(xué)要及時加以表揚，鼓勵學(xué)生提問題，發(fā)表自己的見解。 ？P25（1）精選探究材料；（2）注重教師的引導(dǎo)；（3）處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；（4）所設(shè)立的問題難易要適中。？P30① 練習(xí)課也要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。 ② 練習(xí)設(shè)計要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。練習(xí)課要根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心設(shè)計練習(xí)，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。 ③ 多一些問題解決，少一些機械操作。 ④ 用足用好每一道練習(xí)題。 ⑤ 要留給學(xué)生充足的探索和交流時間。P3？P10—12（1）比較——比較學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)（2）還原——把抽象的數(shù)學(xué)知識還原成具體、可感的形象（3）轉(zhuǎn)化——