20xx年遠程研修第五組a段視頻腳本(編輯修改稿)
2024-08-22 02:06 本頁面
【文章內容簡介】 比較成熟的做法，而對發(fā)現與提出問題的訓練則顯薄弱。比如，傳統(tǒng)應用題教學中，老師們往往重視訓練抓關鍵詞、找數量關系、分析問題進而解決問題。在這個過程中，顯然沒有突出發(fā)現問題和提出問題的重要性。程濤：是的，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的能力在我們的現實課堂中并沒有充分體現出來，尤其是在圖形與幾何領域就更是少有人問津。我們想要研究的就是，在課堂教學中如何借助觀察、操作等方式培養(yǎng)學生發(fā)現、提出問題的能力。進而在知識學習和解決問題的全過程中理解概念與現象之間的聯系，經歷知識形成的過程，并在這個過程中培養(yǎng)學生善于觀察、敢于質疑、大膽發(fā)現、樂于交流的良好學習品質。李起爭：我感覺這樣的研究雖然有困難但它是有價值的，研究中我們可以借助情境，通過操作、觀察、想像、比較、概括等多種方式讓學生發(fā)現問題，提出問題，并在解決問題的全過程中掌握理解知識，經歷探索的過程，并形成數學經驗與思考。王冬梅：我們把研究的課題定為《圓的認識》，這是一節(jié)非常典型的圖形與幾何領域的概念課，我們就想用這樣的一節(jié)課來體現我們要研究的主題，即“如何在觀察、操作中培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力。”程濤：是啊，這對我們整個團隊來說也是一個極大的挑戰(zhàn)。為了讓研究的角度更全面更有參考的價值，我們這次采用了同課異構的方式，讓不同的老師通
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