傳染病和預(yù)防說(shuō)課稿(精)doc(編輯修改稿)
2025-08-14 18:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的四肢五官。歸納總結(jié),深化認(rèn)識(shí),提升學(xué)生的心智成長(zhǎng)。擴(kuò)展引申,課外實(shí)踐,拓展學(xué)生的視野潛能。(一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把微笑、激情、愛(ài)心、耐心帶入課堂,創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂 氛圍,激發(fā)學(xué)生求知的欲望和興趣?？?展示圖片資料,① 14歲的英國(guó)少女被瘋牛病奪去了生命,是死于瘋牛病年齡最小 的受害者, 瘋牛病深深觸動(dòng)了人類(lèi)敏感的神經(jīng)。 ②埃博拉病毒是人類(lèi)所知最恐怖、 最致命的 病毒之一,有“超級(jí)愛(ài)滋病”之說(shuō)。 1996年以來(lái)經(jīng)由 WHO 確認(rèn)死亡率高達(dá) 72%,人類(lèi)與埃博 拉病毒開(kāi)展了一場(chǎng)深入持久的戰(zhàn)斗。 ③“非典” 侵襲時(shí),國(guó)家和人民所采取的主要措施的圖 片。思:什么是傳染病?說(shuō):結(jié)合自己已有的知識(shí),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),生活中有哪些傳染病。議:學(xué)生分辨哪些屬于傳染病, 哪些不是?如何來(lái)應(yīng)對(duì)和預(yù)防傳染病?從而導(dǎo)入第一節(jié) 《傳染病及其預(yù)防》。使學(xué)生有話可說(shuō),能說(shuō),想說(shuō),促使學(xué)生的思維一開(kāi)始就處于活躍狀態(tài)。(二夯實(shí)基礎(chǔ),自主探究,調(diào)動(dòng)學(xué)生的四肢五官對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié), 我采用探究性的教學(xué)方法, 嘗試以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的四肢五官來(lái)作為課 堂教學(xué)的突破口, 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式, 將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由教室延伸拓展到生 活和社會(huì)中,著力于解放學(xué)生的大腦,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。精心組織調(diào)查:課前布置學(xué)生作好專(zhuān)題調(diào)查題綱, 分組開(kāi)展傳染病的病因、基本環(huán)節(jié)和 預(yù)防措施實(shí)地調(diào)查, 通過(guò)深入實(shí)地了解觀察、 分組交流、 合作探究 , 促進(jìn)學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí), 掌握初步的科學(xué)工作技能和思維方法,而且培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。運(yùn)用比較法:將學(xué)生熟悉的紅眼病與近視眼對(duì)比,得出傳染病和病原體的概念。
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