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2025-08-11 18:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （ 探究 ） ? 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán) → 分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用 （ 探究 、 系統(tǒng)分析方法 ） ? 酸雨等全球性環(huán)境問題 → 關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題 （ 情感 ） 二、 與原大綱相比在內(nèi)容上的變化 增加的活動內(nèi)容： ? 搜集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學資料 ? 調(diào)查某種動物激素的應(yīng)用 ? 利用計算機輔助教學軟件模擬人體某方面穩(wěn)態(tài)的維持 ? 模擬尿糖的檢測 ? 調(diào)查青少年中常見的免疫異常 ? 探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量動態(tài)變化 二、 與原大綱相比在內(nèi)容上的變化 增加的活動內(nèi)容： ? 土壤中動物類群豐富度的研究 ? 調(diào)查當?shù)刈匀蝗郝渲腥舾煞N生物的生態(tài)位 ? 探究水族箱 （ 或魚缸 ） 中群落的演替 ? 調(diào)查或探討一個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動 ? 調(diào)查當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的主要問題 ， 提出保護建議或行動計劃 ? 搜集應(yīng)用生物技術(shù)保護生物多樣性的實例 二、 與原大綱相比在內(nèi)容上的變化 ? 不是結(jié)構(gòu)化的知識是沒有用的知識 （ 布魯納 ） 。要引進系統(tǒng)論 、 控制論 、 信息論的思想 ， 提升生物學教育的價值 。 ? 本世紀初生物學家貝塔朗菲針對當時流行的只著眼于將自然現(xiàn)象分解的機械論觀點與方法 ，指出 “ 不能只是孤立地研究部分和過程 ， 還必須研究各部分的相互作用 ， 應(yīng)把生物作為一個整體或系統(tǒng)來考慮 ” ， 從而提出了存在適用于一般化系統(tǒng)的原理及規(guī)律 ， 并稱其為 “ 一般系統(tǒng)論 ” 。 三、如何在教學中實現(xiàn)新課標理念 （ 一）注重引進新的學科思想，提高生物學教育的價值 ? 一般系統(tǒng)的特征： 整體性：即系統(tǒng)整體功能大于組織系統(tǒng)要素的功能和 。 層次性：即從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)上看是分層的 。 動態(tài)性 ” ， 就是任何系統(tǒng)都不是靜止的 ，而是時時刻刻在運動著 、 發(fā)展著 。 三、如何在教學中實現(xiàn)新課標理念 （ 一）注重引進新的學科思想，提高生物學教育的價值 ? 如果系統(tǒng)與外界或它所處的外部環(huán)境有物質(zhì) 、能量和信息的交流 ， 那么這個系統(tǒng)就是一個開放系統(tǒng) ， 否則就是一個封閉系統(tǒng) 。 開放系統(tǒng)具有很強的生命力 ， 如人體就是一個開放系統(tǒng) ，一個城市也是一個開放系統(tǒng) 。 對于開放系統(tǒng)來說 ， 系統(tǒng)受外界環(huán)境的影響 ， 有可能從無序態(tài)向著有序態(tài)方向發(fā)展 ， 也可能從某一個有序態(tài)向另一種新的有序態(tài)方向發(fā)展 。 三、如何在教學中實現(xiàn)新課標理念 （ 一）注重引進新的學科思想，提高生物學教育的價值 １ 、 對生命的系統(tǒng)化認識 （ 1） 生命系統(tǒng)的要素：物質(zhì) 、 能量 、 信息 ? 激素作用機理中的 “ 第二信使 ” （ cAMP環(huán)一磷酸腺苷 ） ? 興奮在不同神經(jīng)元 （ 效應(yīng)器 ） 之間傳導時突觸中神經(jīng)遞質(zhì) （ 乙酰膽堿等 ） ? 生態(tài)系統(tǒng)中的
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