【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一步改進(jìn)。最后，學(xué)生反應(yīng)方面，不夠活躍。五、交流展示每一個(gè)小組交流展示自己的探究點(diǎn)。交流的目的是讓其他的學(xué)習(xí)小組的同學(xué)學(xué)會(huì)自己沒有探究的探究點(diǎn)內(nèi)容，即學(xué)生教學(xué)生。通過交流展示，提高學(xué)生的交流表達(dá)能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)交流展示的學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和思辯。六、教師點(diǎn)拔在展示質(zhì)疑的過程中，教師收集學(xué)生無法探究清楚的知識(shí)技能點(diǎn)。就這些知識(shí)技能點(diǎn)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和釋疑。達(dá)標(biāo)檢測(cè)1．以下說法正確的是A．所有的限制酶只能識(shí)別同一種特定的核苷酸序列 B．質(zhì)粒是基因工程中唯一的運(yùn)載體C．運(yùn)載體必須具備的條件之一是具有多個(gè)限制酶切點(diǎn)，以便與外源基因連接D．基因治療主要是對(duì)有缺陷的細(xì)胞進(jìn)行修復(fù)2．不屬于質(zhì)粒被選為基因運(yùn)載體的理由是 A．能復(fù)制 B．有多個(gè)限制酶切點(diǎn) C．具有標(biāo)記基因 　 　D．它是環(huán)狀DNA3．右圖有關(guān)基因工程的工具酶功能的敘述，不正確的是 A．切斷a處的酶為限制核酸性內(nèi)切酶 B．連接a處的酶為DNA連接酶　細(xì)菌在含青霉素培養(yǎng)基上生長情況細(xì)菌在含四環(huán)素培養(yǎng)基上生長情況①能生長能生長②能生長不能生長③不能生長能生長 C．切斷b處的酶為解旋酶 　D．切斷b處的為限制性內(nèi)切酶5．基因工程生產(chǎn)胰島素，首先要獲得目的基因，但一般不用下面哪種方法A．利用聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，擴(kuò)增需目的基因 B．用化學(xué)方法合成目的基因C．構(gòu)建基因文庫，從文庫中調(diào)取目的基因 D．直接從細(xì)胞內(nèi)總DNA中分離目的基因6．限制酶是一種核酸切割酶，可辨識(shí)并切割DNA分子上特定的核苷酸堿基序列。下圖為四種限制酶BamHI，EcoRI，HindⅢ以及BglⅡ的辨識(shí)序列。箭頭表示每一種限制酶的特定切割部位，其中哪兩種限制酶所切割出來的DNA片段末端可以互補(bǔ)黏合？其正確的末端互補(bǔ)序列為何？ 　　　　　　 　　A．BamHI和EcoRI；末端互補(bǔ)序列—AATT— B．BamHI和HindⅢ；末端互補(bǔ)序列—GATC—C．EcoRI和HindⅢ；末端互補(bǔ)序列—AATT— D．BamHI和BglII；末端互補(bǔ)序列—GATC—7．下列不可作為基因工程中的標(biāo)記基因的是A．抗性基因 B．發(fā)光基因 C．產(chǎn)物具有顏色反應(yīng)的基因 　　　D．貯藏蛋白的基因9．2003年，我國科學(xué)工作者用基因工程迅速研制出“非典”診斷盒。其作用及機(jī)理的敘述不正確的是A．治療“非典”，利用的是抗原抗體反應(yīng) B．診斷“非典”，利用的是DNA分子雜交原理C．診斷“非典”，利用的是抗原抗體反應(yīng)　　D．治療“非典”，利用的是DNA分子雜交原理10．有關(guān)基因工程中載體的敘述不正確的是A．載體將目的基因帶入受體細(xì)胞中，可自我復(fù)制或整合到受體DNA上B．構(gòu)建基因文庫時(shí)，含不同插入片段的載體在受體菌中能夠儲(chǔ)存并克隆目的基因C．?dāng)y帶目的基因的載體不必有遺傳標(biāo)記基因D．能表達(dá)目的基因的載體必須有RNA聚合酶識(shí)別和結(jié)合的特定部位11．下列關(guān)于各種與基因工程有關(guān)的酶的敘述，不正確的是 A．DNA連接酶能將2個(gè)具有末端互補(bǔ)的DNA片段連接在一起B(yǎng)．PCR反應(yīng)體系中的引物可作為DNA聚合酶作用的起點(diǎn)C．限制性內(nèi)切酶可識(shí)別一段特殊的核苷酸序列，并在特定位點(diǎn)切割D．逆轉(zhuǎn)錄酶是以核糖核苷酸為原料，以RNA為模板合成互補(bǔ)DNA12．質(zhì)粒是基因工程中最常用的運(yùn)載體，它存在于許多細(xì)菌體內(nèi)。質(zhì)粒上有標(biāo)記基因如圖所示，通過標(biāo)記基因可以推知外源基因（目的基因）是否轉(zhuǎn)移成功。外源基因插入的位置不同，細(xì)菌在培養(yǎng)基上的生長情況也不同，下表是外源基因插入位置（插入點(diǎn)有a、b、c），請(qǐng)根據(jù)表中提供細(xì)菌的生長情況，推測(cè)①②③三種重組后細(xì)菌的外源基因插入點(diǎn)，正確的一組是： 　A．①是c；②是b；③是a　　　　　　　B．①是a和b；②是a；③是b　　C．①是a和b；②是b；③是a 　　　　　D．①是c；②是a；③是b13．蛋白質(zhì)工程是新崛起的一項(xiàng)生物工程，又稱第二代基因工程。下圖示意蛋白質(zhì)工程流程，圖中A、B在遺傳學(xué)上依次表示　　　　 A．轉(zhuǎn)錄和翻譯　　　　 B．翻譯和轉(zhuǎn)錄 C．復(fù)制和轉(zhuǎn)錄　　　　 D．傳遞和表達(dá)14．蛋白質(zhì)工程的設(shè)計(jì)程序中正確的一組是 ①合成蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu) ?、诨虻拿撗鹾塑账嵝蛄? ③mRNA 　④蛋白質(zhì)預(yù)期功能 ⑤推測(cè)氨基酸序列 　?、薜鞍踪|(zhì)的預(yù)期結(jié)構(gòu)A．⑥→②→③→④→⑤→① 　　　　B．⑤→④→③→⑥→①→②C．④→⑥→⑤→②→③→① 　　　　D．②→③→⑤→①→⑥→④15．隨著轉(zhuǎn)基因技術(shù)的發(fā)展，“基因污染”應(yīng)運(yùn)而生，關(guān)于基因污染的下列說法不正確的是A．轉(zhuǎn)基因作物可通過花粉散落到它的近親作物上，從而污染生物基因庫B．基因污染是一種不可以擴(kuò)散的污染C．雜草、害蟲從它的近親獲得抗性基因，可能破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性D．轉(zhuǎn)基因生物有可能成為“入侵的外來物種”，威脅生態(tài)系統(tǒng)中其他生物的生存16．下列關(guān)于生物工程的敘述，正確的是A．基因工程能產(chǎn)生自然界根本不存在的基因 B．蛋白質(zhì)工程能產(chǎn)生自然界根本不存在的蛋白質(zhì)C．單克隆抗體的制備過程體現(xiàn)了動(dòng)物細(xì)胞的全能性D．通過對(duì)造血干細(xì)胞改造，治愈血友病患者，并確保其后代正常20．下列關(guān)于現(xiàn)代生物工程技術(shù)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)的是A．利用基因工程技術(shù)可獲得符合生產(chǎn)要求的突變植株B．利用細(xì)胞工程技術(shù)可以大量制備純度高的抗流感病毒的抗體 C．利用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)或植物組織培養(yǎng)技術(shù)，均可獲得完整生物體D．利用細(xì)胞工程技術(shù)，將兩種二倍體植物的花粉進(jìn)行細(xì)胞雜交，可獲得二倍體可育植株28．干擾素是能夠抑制多種病毒復(fù)制的抗病毒物質(zhì)?？茖W(xué)家利用基因工程技術(shù)從人的T淋巴細(xì)胞中提取干擾素基因轉(zhuǎn)入羊的DNA中，培育出羊乳腺生物發(fā)生器，使羊乳汁中含有人體干擾素。請(qǐng)回答：（1）科學(xué)家將人的干擾素基因與乳腺蛋白基因的啟動(dòng)子等調(diào)控組件重組在一起，通過____等方法，導(dǎo)入哺乳動(dòng)物的______細(xì)胞中，然后，將該細(xì)胞送入母體內(nèi)，使其生長發(fā)育成為________動(dòng)物。（2）在該工程中所用的基因“剪刀”是_______。將人體干擾素基因“插入”并連接到羊體細(xì)胞DNA上所需要的酶是_________________。人體干擾素基因之所以能“插入”到羊的DNA內(nèi)，原因是_______。（3）請(qǐng)?jiān)谙驴蛑挟嫵瞿矰NA片段被切割形成黏性末端的過程示意圖。（4）如何檢測(cè)和鑒定人的干擾素因素已被成功導(dǎo)入羊體內(nèi)？請(qǐng)寫出兩種方法：_________、________。（5）為了使T淋巴細(xì)胞在體外產(chǎn)生大量的干擾素，有人進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，可是當(dāng)將T淋巴細(xì)胞在體外培養(yǎng)繁殖了幾代后，細(xì)胞分裂就停止了。請(qǐng)你用細(xì)胞工程的方法，以小鼠為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，提出一個(gè)既能使T淋巴細(xì)胞在體外培養(yǎng)繁殖，又能獲得大量小鼠干擾素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單思路:___________________ 1－5 CDDCD 610 DDDBC 1115 DAACB 1620 BCDDB 2125 DDBBA 28．（1）顯微注射 受精卵 轉(zhuǎn)基因（或成熟） （2）限制性內(nèi)切酶 DNA連接酶 用相同的限制性內(nèi)切酶催化反應(yīng)后形成了互補(bǔ)堿基序列（或不同生物DNA的結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一性）（3）（4）分子檢測(cè)；DNA分子雜交；DNA與mRNA分子雜交；或抗原抗體雜交；從羊的乳汁中提取干擾素（以上任意任出兩點(diǎn)即可）（5）將人的T淋巴細(xì)胞與小鼠的瘤細(xì)胞在體外融合，篩選出既能產(chǎn)生干擾素又能無限增殖的雜交瘤細(xì)胞，然后在適宜條件下進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)。八、課堂評(píng)價(jià)（由師生對(duì)從預(yù)學(xué)到達(dá)標(biāo)檢測(cè)等七個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)）備課組教師的補(bǔ)充、修改建議、意見教師姓名本次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)修改的建議34 / 34雙江縣第一完全中學(xué)課堂教學(xué)預(yù)學(xué)案年級(jí)：高二 學(xué)科：生物 主備課教師：李燕 備課時(shí)間 2012 年 5 月 10 日備課組長簽名： 教科室簽名： 課題人教版，選修三，專題一《基因工程》《DNA重組技術(shù)的基本工具》課時(shí)數(shù)一、學(xué)法指導(dǎo)通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已初步掌握了“DNA重組技術(shù)的基本工具”有哪些，其作用是什么。但這些基本工具在實(shí)際應(yīng)用中如何發(fā)揮作用，是非常抽象的內(nèi)容，僅僅靠學(xué)生的想象，很難真正理解并融會(huì)貫通；同時(shí)，中學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，決定了他們更樂于通過實(shí)際動(dòng)手操作來解決遇到的問題，同時(shí)對(duì)自己新發(fā)現(xiàn)的問題有更加強(qiáng)烈的探究欲望。教學(xué)模式：探究式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，在分析問題、解決問題的過程中不斷生成一系列新的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及探究和思維能力。 二、教材助讀（應(yīng)涵蓋所應(yīng)探究的探究點(diǎn)內(nèi)容） 專題1基因工程包括《DNA重組技術(shù)的基本工具》、《基因工程的基本操作程序》、《基因工程的應(yīng)用》、《蛋白質(zhì)工程的崛起》四節(jié)，本專題的內(nèi)容已經(jīng)在人教版必修2中涉及過，前二節(jié)內(nèi)容是核心，且對(duì)學(xué)生來說抽象、微觀。本專題主要增加了基因工程誕生的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容，目的是使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系；同時(shí)在原有基因工程的操作步驟內(nèi)容中增加了目的基因的獲取方法、受體細(xì)胞的篩選等較詳細(xì)的知識(shí)。增加了基因工程的發(fā)展前景內(nèi)容，體現(xiàn)了課程的時(shí)代性。 《DNA重組技術(shù)的基本工具》這部分內(nèi)容再現(xiàn)科學(xué)和技術(shù)融合，也是學(xué)習(xí)本專題的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容：主要是介紹DNA重組技術(shù)的三種基本工具及其作用。本節(jié)課結(jié)合“誘思探究教學(xué)法”和“自主合作探究教學(xué)法”兩教學(xué)模式，“誘思探究教學(xué)法”： 在教學(xué)過程中，“變教為誘、變學(xué)為思、以誘達(dá)思“，以全體學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”為目的，讓學(xué)生去“思”，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而最大限度地提高教學(xué)效果。 “自主合作探究教學(xué)法”：教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，合作交流釋疑，從而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟，進(jìn)而提高解決問題的能力，形成扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)力，塑造學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)性心理品質(zhì)。三、預(yù)習(xí)自測(cè)（應(yīng)涵蓋所應(yīng)探究的探究點(diǎn)內(nèi)容） 一、基因工程的概念基因工程的的別名操作環(huán)境操作對(duì)象操作水平基本過程結(jié) 果 二、基因操作的工具“分子手術(shù)刀”——__________________________⑴來源：主要是從________________________________來的。⑵作用：能夠識(shí)別雙鏈DNA分子的某種____________________________，并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的__________________________斷開。⑶結(jié)果：經(jīng)限制酶切割產(chǎn)生的DNA片段末端通常有兩種形式：_______________和________。“分子縫合針”——_________________________作用結(jié)果：恢復(fù)被______________________切開的兩個(gè)核苷酸之間的_______________,拼接成新的DNA分子?！胺肿舆\(yùn)輸車”——___________________________________⑴種類：_______________、____________________、_________________⑵載體具備的條件能夠在受體細(xì)胞中進(jìn)行______________，或整合到__________________上，隨染色體DNA進(jìn)行同步復(fù)制。有一個(gè)或多個(gè)___________切割位點(diǎn)，共外源基因插入。具有特殊的________________________，共重組DNA的鑒定和選擇。四、我的疑惑 讓學(xué)生自我總結(jié)本次預(yù)學(xué)案完成后的問題與不足。備課組教