【文章內(nèi)容簡介】 、物理、語文學(xué)科的復(fù)習(xí)校級(jí)公開課和其它年級(jí)的校級(jí)公開課，重點(diǎn)研討如何在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)。通過開課在靈活變通的教學(xué)轉(zhuǎn)化策略上有所突破，既解決了學(xué)習(xí)較好學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性又解決了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本達(dá)到使學(xué)生輕松愉快地接受。（二）、對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理輔導(dǎo)策略 對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理輔導(dǎo)內(nèi)容很多，造成學(xué)習(xí)困難的原因也很多，針對(duì)不同對(duì)象和原因采取不同的方法，我就如何對(duì)學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)怠懶行為進(jìn)行有效輔導(dǎo)作簡要論述： 我們對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的某些問題進(jìn)行的診斷常用一些具體的方法，如課堂行為、作業(yè)錯(cuò)誤、能力診斷、行為診斷和教育會(huì)診等。 (1)課堂行為往往能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。要求教師進(jìn)行觀察記錄，如對(duì)教師講課的反應(yīng)要搞清楚是聽不懂呢，還是分心、思想不集中。教師要分別對(duì)待，進(jìn)行談心并作記錄，如聽不懂就應(yīng)當(dāng)放低要求進(jìn)行分層教學(xué)，或轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，讓其聽懂，如分心、思想不集中，要做思想工作，找原因，幫助他們解決問題。又如作業(yè)反應(yīng)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生往往不是胡亂做一通或者干脆不交或抄作業(yè)。教師要因人而異實(shí)施分層作業(yè)，這種方法在我校使用較普遍，但有些學(xué)生認(rèn)為這是老師照顧他而不領(lǐng)情，感到舒服而沒有感到這是老師在有意地幫助自己，這種消極心理要進(jìn)一步解決，否則效果仍然不理想。再如課堂安定，表現(xiàn)如心神不定、隨便講話、做小動(dòng)作、起哄等。也要仔細(xì)觀察、耐心輔導(dǎo)，找出原因，有的是教師問題，如我校有一位老師上課遲到引起學(xué)生不滿，學(xué)習(xí)困難學(xué)生趁機(jī)起哄。學(xué)校要求該老師向全班學(xué)生道歉，而后平息?？傊畬W(xué)習(xí)困難學(xué)生的課堂行為往往與教師的課堂教學(xué)方法有關(guān)，多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，不斷激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，而滿堂灌，除非教師講課十分精彩，否則學(xué)生是不能有一種新鮮感的，因而課堂行為是不理想的。 (2)教育會(huì)診，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育會(huì)診，我校采取由班主任、任課老師、邀請(qǐng)家長、有關(guān)同學(xué)、甚至學(xué)生本人參加。大家一起討論分析學(xué)生的主要問題，產(chǎn)生原因，達(dá)成較一致的解決方法，這種方法我校經(jīng)常采用。有時(shí)按班、有時(shí)按年級(jí)進(jìn)行，這種方法的采用，一方面對(duì)矯正學(xué)習(xí)困難學(xué)生的行為目標(biāo)明確，另一方面對(duì)教師和家長是一種促進(jìn)，學(xué)校進(jìn)行跟蹤觀察其發(fā)展，效果是較好的。 對(duì)學(xué)習(xí)怠懶學(xué)生的輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)怠懶而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難是一個(gè)重要原因，實(shí)際上是學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)、目標(biāo)。表現(xiàn)為閑蕩、嬉玩、上課懶洋洋、不做作業(yè)。究其原因，根據(jù)我校對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示。一是性格問題，與家庭因素有關(guān)；二是仰郁心理，對(duì)什么都不感興趣；三是依賴性；四是逆反心理：我校對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了逆反心理專題調(diào)查，調(diào)查結(jié)果造成學(xué)生逆反心理的因素：自身因素占33．36％，教師因素占47．720／0，家庭因素占3342％，社會(huì)因素占27。74％，48個(gè)學(xué)生進(jìn)行抽樣個(gè)別訪談，自身因素9人，占19％，教師因素7人占15％，家庭因素35人占73％，社會(huì)因素10人，占21%（以上的比例有交叉因素）。五是父母行為。學(xué)習(xí)怠惰的學(xué)生感到頭疼的是語文、數(shù)學(xué)和英語三門學(xué)科，對(duì)體育、美術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)等學(xué)科不是都感到無興趣。針對(duì)這種情況，充分發(fā)揮其特長，如體育特長生讓其參加運(yùn)動(dòng)隊(duì)，如周其龍同學(xué)就是一例，又如探究型課程感興趣的讓他專心探究，如韓勇祥，韓勇祥還聘請(qǐng)我當(dāng)他的指導(dǎo)老師，探究搞得很認(rèn)真，我就邊指導(dǎo)邊故意設(shè)置一些障礙，并教育他科學(xué)文化知識(shí)是搞好探究的基礎(chǔ)，引導(dǎo)他學(xué)好語、數(shù)、外。我校李正誼、邱玲、錢華、夏鏘、凌復(fù)宗、費(fèi)正元、幺鳳娟老師的心理輔導(dǎo)案例中都反映了對(duì)學(xué)習(xí)怠懶學(xué)生的輔導(dǎo)效果。 (三)、對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的導(dǎo)學(xué)策略及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。艾賓浩斯遺忘規(guī)律告訴我們，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固是極其重要的，陳述型知識(shí)一般要通過及時(shí)記憶獲得，問題是對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生來說，怎樣激發(fā)其興趣去鞏固、記憶的問題，這就要求教師運(yùn)用各種辦法，如組塊、聯(lián)想，配對(duì)等記憶方式，要靠教師反復(fù)地指導(dǎo)。初二語文老師費(fèi)正元的導(dǎo)學(xué)方法是有效的，變學(xué)生不愿背書為排著隊(duì)爭著背書。竇其蕓的初三復(fù)習(xí)課將條與塊有機(jī)地組合，配對(duì)是一個(gè)好方法，得到大家的一致肯定。錢華老師的關(guān)心困難學(xué)生的一言一行，贏得了學(xué)生的尊重。所以他們教學(xué)效果較好。 認(rèn)知過程訓(xùn)練法，認(rèn)識(shí)過程怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的足夠重視是擺在教師面前的重要課題，《關(guān)注—現(xiàn)代教學(xué)方法》一文中講了許多現(xiàn)代教學(xué)方法，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生來說我看關(guān)鍵是二條，一是教師要善于激活學(xué)生原有知識(shí)、激發(fā)新舊知識(shí)相融合的愿望，激起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，要達(dá)到這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生來說要盡可能用直觀形象的圖片、動(dòng)畫等媒介再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力。這樣可以克服他們?cè)谧⒁狻⒅X、記憶、語言和概念等方面的能力缺陷。二是能讓學(xué)生自己動(dòng)手的盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手做，所謂做中學(xué)、學(xué)中做就是這個(gè)道理，通過讓學(xué)生親自實(shí)踐，達(dá)到目標(biāo)。這個(gè)觀點(diǎn)雖然大家都懂，但真真能做到也并非容易，教師往往一支粉筆進(jìn)課堂是最省事的，但對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生來說卻是最無聊的。為了做到這一點(diǎn)，學(xué)校盡量解決直觀教學(xué)的教具，如音像資料、多媒體電教室、掛圖、圖書。并規(guī)定每人每學(xué)期至少在多媒體電教室上一節(jié)課。學(xué)校理、化、生實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。對(duì)課堂教育不采取直觀教學(xué)的不能評(píng)校級(jí)等第獎(jiǎng)。我校老教師如許紀(jì)林、李正誼、蔡寶生、顧解男、夏鏘、竇其蕓和本人常常在電教室上課，效果較好。行為矯正法：特別是對(duì)學(xué)習(xí)怠懶學(xué)生的訓(xùn)練，我校在一開學(xué)分三個(gè)層次抓學(xué)習(xí)困難生，一是每個(gè)黨員和組長以上干部落實(shí)一個(gè)幫助對(duì)象，隨時(shí)輔導(dǎo)、監(jiān)控。二是每個(gè)教師都要對(duì)所教班級(jí)的學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。三是主課老師都要對(duì)自己的學(xué)生導(dǎo)學(xué)。以上三個(gè)層次都要做好記錄，學(xué)?？己恕?duì)行為矯正訓(xùn)練，雖然做了大量工作，但效果并不理想，究其原因主要是每個(gè)教師都應(yīng)對(duì)有關(guān)對(duì)象的訓(xùn)練事先設(shè)計(jì)一套發(fā)展等級(jí)、配套活動(dòng)和“自我指導(dǎo)訓(xùn)練”的演示活動(dòng)等，以提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自我反饋能力和自我監(jiān)控能力。對(duì)困難學(xué)生的心理輔導(dǎo)和導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練是一項(xiàng)長期的復(fù)雜的艱苦工作，是一項(xiàng)綜合性的工程，學(xué)校作為教育陣地有不可推卸的責(zé)任。應(yīng)當(dāng)從“愛學(xué)生，為突破口，結(jié)合心理咨詢輔導(dǎo)，通過集體活動(dòng)，聯(lián)系家長和教師與學(xué)生交流，多關(guān)心他們的興趣、愛好，融洽雙方感情，從而端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其求知欲，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2008年7月1日上海市社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驗(yàn)收申請(qǐng)表項(xiàng)目名稱海灣社區(qū)居民心理健康教育課程開發(fā)的實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告承擔(dān)單位奉賢區(qū)海灣成人中等文化技術(shù)學(xué)校聯(lián)系電話57503328項(xiàng)目類型□招標(biāo) □重點(diǎn) √□一般起止時(shí)間項(xiàng)目組成員姓名單位職務(wù)\職稱負(fù)責(zé)人顧行健奉賢區(qū)海灣成人中等文化技術(shù)學(xué)校中學(xué)高級(jí)主要成員何紀(jì)明奉賢區(qū)南橋鎮(zhèn)教育管理辦公室中學(xué)高級(jí)錢 華奉賢區(qū)星火學(xué)校二級(jí)心理咨詢師孫桂英海灣鎮(zhèn)“桂英工作室”社工師、主任李德勤海灣鎮(zhèn)信訪辦主任陸尚書海灣鎮(zhèn)星火二居委“百姓心語坊”主任潘益飛海灣鎮(zhèn)五四社區(qū)主任張惠發(fā)海灣鎮(zhèn)燎原社區(qū)主任項(xiàng)目的主要內(nèi)容和成效主要內(nèi)容：整合一支具有一定素質(zhì)的心理健康教育師資隊(duì)伍；構(gòu)建談心網(wǎng)絡(luò)；關(guān)注個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別心理咨詢，幫助心理困惑的居民獲得信心；設(shè)計(jì)心理課程要符合居民心理健康成長需要；以各種形式滿足不同人群的心理需要選擇心理課程，對(duì)社區(qū)老年人心理健康輔導(dǎo)，對(duì)社區(qū)服刑人員的矯正工作，開展外來務(wù)工人員心理健康教育，開設(shè)社區(qū)家長心理健康教育系列講座；合理使用心理測試，讓居民了解自己的心理情況；開設(shè)心理書籍閱覽室創(chuàng)設(shè)良好的心理學(xué)習(xí)氛圍。成效：受到了社區(qū)居民的歡迎:自開辦社區(qū)居民心理健康教育課程以來，接待了個(gè)體來訪者280人，團(tuán)體輔導(dǎo)16多場，600多人參加。提高了社區(qū)居民的生活質(zhì)量和幸福指數(shù):%，社區(qū)居民幸福指數(shù)逐年上升，%。%。編寫了社區(qū)教育課程資源：社區(qū)學(xué)校自行編印了23萬字的心理健康教育輔導(dǎo)教材《塑造陽光心靈》，教材可讀性、適用性強(qiáng)，滿足社區(qū)居民的心理需求。社區(qū)居民心理健康教育輔導(dǎo)培訓(xùn)課程的開設(shè)帶動(dòng)了其他課程。如顧行健老師的《奉賢農(nóng)墾之路》、《交往策略與訓(xùn)練》和周國良老師的《海灣旅游文化》，星火第二居民學(xué)校的《百姓心語坊》等。還促進(jìn)了社區(qū)教育主題活動(dòng)。如每年11月舉辦海灣鎮(zhèn)終身教育節(jié)，舉辦了“海灣鎮(zhèn)創(chuàng)建上海市學(xué)習(xí)型社區(qū)”系列活動(dòng)。海灣鎮(zhèn)的百人空竹隊(duì)，百人健身氣功隊(duì)和百人腰鼓隊(duì)已經(jīng)成為特色。這些活動(dòng)的開展同時(shí)又促進(jìn)了社區(qū)心理健康課程的開發(fā)和進(jìn)行社區(qū)心理健康輔導(dǎo)的成效。區(qū)縣教育局意見 負(fù)責(zé)人簽字： 年 月 日（蓋章）激發(fā)生命潛能，促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展奉賢區(qū)五四學(xué)?！吧逃惫ぷ鹘涣? 著名教育家蘇霍姆林斯基說過： “請(qǐng)你記住，教育首先是關(guān)懷備至地、深恐熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”生命教育就是對(duì)每個(gè)孩子的一份真愛一份關(guān)注、一份尊重、一份賞識(shí)、一份等待、一份寬容，它努力培植的是對(duì)生命的敏感．關(guān)注所有生命的價(jià)值．肯定所有生命的意義。，生命教育追求的就是這種愛的力量。對(duì)所有的生命都表現(xiàn)出一種真正的善意，它順從天命，敬畏自然，并把人看作是所有生命體中的一員．它以成全所有生命的價(jià)值為導(dǎo)向，執(zhí)守教育的真善美的崇高理想，使教育沐浴于人性的光輝之中，它始終關(guān)注生命的差異。努力去成全所有生命各不相同的發(fā)展日標(biāo)。 我校是一所今年剛組建的的九年一貫制新學(xué)校，今年夏天，在區(qū)教育局、海灣鎮(zhèn)等上級(jí)部門關(guān)愛下，原五四小學(xué)與五四中學(xué)順利撒并。實(shí)現(xiàn)了區(qū)域教育資源優(yōu)化整合，為奉賢教育走均衡化發(fā)展添上了濃重的一筆。結(jié)合市區(qū)“兩綱教育”的會(huì)議精神，我校根據(jù)校情實(shí)際，于今年申報(bào)了《奉賢區(qū)五四中學(xué)初中部生命教育行動(dòng)研究》這一課題，10月份已順利通過了開題論證。圍繞課題的開展，我們以學(xué)生活動(dòng)為抓手，以校園文化環(huán)境的創(chuàng)建為突破口。以課堂滲透為重點(diǎn)，開展了豐富多彩的生命教育體驗(yàn)活動(dòng)。一、積極創(chuàng)新教育載體推進(jìn)校園文化建設(shè) 觀照大教育視野，人也是被環(huán)境教育著的，通過環(huán)境滲透的教育是富有影響力的教育，這種不露痕跡的教育又常常是最能入腦入心的教育。據(jù)此，我們要牢固樹立新教育理念，努力挖掘?qū)W校自身優(yōu)勢，充分凸顯校園人文精神，擬從以下幾方面著手，構(gòu)建有學(xué)校特色的校同文化體系，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。(一)校園建筑營造整體美。現(xiàn)代建筑幽雅大氣，造型優(yōu)美，設(shè)計(jì)匠心，色調(diào)和諧、線條流暢，處處流露著勃勃生機(jī)；校園綠化布局合理，一年四季，綠樹成蔭，草木常青，鮮花不敗，時(shí)時(shí)散發(fā)著沁人芳香；墻面標(biāo)語貼切溫馨，字里行間，言語隨和，滿懷深情，飽含育意，刻刻體現(xiàn)著育人氛圍。(二)綠化小品營造環(huán)境美。 校園綠化整體規(guī)劃，體現(xiàn)園林藝術(shù)，草地、花從，營造綠色課堂： 校門口“博學(xué)”石，花壇內(nèi)雕塑，激勵(lì)師生奮發(fā)圖強(qiáng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍； “靜思廊”、“芳草地”、“蘭恒園”、校標(biāo)、綠地提示牌、雕塑、紫藤 架、石椅的精心構(gòu)思，向全體師生展示著一道奇麗的風(fēng)景，閃耀著“此 時(shí)無聲勝有聲”的教育效應(yīng)。(三)名人佳作營造藝術(shù)美。 教室、專用室懸掛名人畫像、佳句佳作，教室走廓展示師生作品，構(gòu)畫濃濃藝術(shù)氛圍； 午間、課間悠揚(yáng)的旋律回蕩校園，潛移默化陶冶著師塵的藝術(shù)素養(yǎng)。(四)人際和諧營造文明美。 創(chuàng)設(shè)良好人際氛圍，制定“師德標(biāo)兵”、“優(yōu)秀教育工作者”、“骨干 教師”等師德建設(shè)活動(dòng)； 制定“學(xué)生行為規(guī)范”、“教職工行為規(guī)范”、“教師工作考勤條例”等規(guī)章制度； 引導(dǎo)師生在校園內(nèi)互問候，主動(dòng)打招呼，構(gòu)筑和諧的校園人際氛圍； 設(shè)立教師行政值班制度、紅領(lǐng)巾值日崗等展示師生的主人翁風(fēng)采。(五)韻律操體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)美。 自編自演的韻律操一改傳統(tǒng)、保守、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膹V播操，活潑、輕快的旋律展現(xiàn)了少年兒童生命的靈動(dòng)，體現(xiàn)了我們的探索和追求，充分解放孩子的身心，擁抱金色的章年，釋放心情，感懷大家庭的團(tuán)結(jié)、溫馨。(六)團(tuán)班隊(duì)活動(dòng)營造氛圍美。班級(jí)文化應(yīng)凸顯個(gè)性、特色，有班級(jí)奮斗口號(hào)、爭章園地、衛(wèi)生角、榮譽(yù)墻、班務(wù)欄等陣地；每月有主題活動(dòng)，做到有計(jì)劃、有內(nèi)容、有過程、有記錄、有總結(jié)；結(jié)合節(jié)假日，應(yīng)制定迎接慶?；顒?dòng)。 總之，我們要圈繞預(yù)定的教育目標(biāo)，按照少年兒童身心發(fā)展的艦律，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)有效教育載體，不斷豐富校園文化建設(shè)內(nèi)涵，讓學(xué)生們“身臨其境”主動(dòng)、自覺地接受環(huán)境的熏陶。通過“情感升華”和“個(gè)性完善”的內(nèi)化過程，達(dá)到“教化”之目的，是我們執(zhí)著的追求。二、加強(qiáng)校本課程探究創(chuàng)建和諧校園氛圍尊重學(xué)生發(fā)展，打造學(xué)生成長的快樂家園 生命教育要求完整地關(guān)注人的發(fā)展，要求教育從關(guān)注每一個(gè)學(xué)生開始；從尊重每一個(gè)學(xué)生開始：從善待每一個(gè)學(xué)生開始。從改善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式開始；從改善與學(xué)生的交往方式開始，從改善傾聽能力開始；從改善與學(xué)生的對(duì)話方式開始：從改善教學(xué)策略開始。始終關(guān)注生命的差異，努力去成全所有生命各不相同的發(fā)展目標(biāo)，以寬容和欣賞的態(tài)度對(duì)待文化與信仰的差異，更加尊重學(xué)生的人性，多用發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。傾聽孩子心語，促進(jìn)孩子心理的健康成長 隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的心理問題也日益突出，在新的探索與研究中，我們意識(shí)到，中學(xué)生的心理健康教育目標(biāo)應(yīng)有更廣闊的內(nèi)涵和更高的要求．相應(yīng)所采取的心理健康教育策略也應(yīng)革新和改進(jìn)。在生命教育的實(shí)踐中，學(xué)校將加強(qiáng)對(duì)兒童的心理健康引導(dǎo)，舉辦心理健康講座，教師在孩子遭受挫折時(shí)對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，建立專門的“心語屋”傾聽兒童的心語，解決兒童的心理障礙等等。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們的輔導(dǎo)主要以活動(dòng)為主等，說理為輔。在輔導(dǎo)過程中，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與深切體驗(yàn)．通過活動(dòng)了解、選擇、判斷和整合客觀的社會(huì)刺激和自我信息，把內(nèi)外刺激源選擇性地轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)。 關(guān)注學(xué)生需求，上好學(xué)生喜歡的校本課程 在生命教育主題下的校本課程不論在學(xué)校課程內(nèi)容的選擇或是學(xué)生選擇的自主性上都應(yīng)該尊重學(xué)生的需求。發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光之處，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，逐步引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、探究、實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我校的校本課程開發(fā)緊扣“生命教育”課題實(shí)驗(yàn)，關(guān)注完整的人的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性