【文章內(nèi)容簡介】 一學(xué)期只有兩三次活動記錄，而班主任是學(xué)生的第一任心理咨詢師。請大家務(wù)必在“個別談話教育”中認(rèn)真提煉，寫好一篇心理健康教育案例咨詢記錄。關(guān)于考核敏感的幾個內(nèi)容說明軟板評比，主要是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，要適合閱讀，不要為出而出，低年級以圖片（文）結(jié)合為主。不排除主觀性因素（個人的視角），相對比較，因此請各位諒解。10分表示滿分，其他表示獲獎。門鎖等損壞，一旦發(fā)現(xiàn)請及時和總務(wù)出聯(lián)系，聯(lián)系在1周未解決請告訴我們，假如是學(xué)生人為損壞的要賠償。本周五進(jìn)行衛(wèi)生等檢查，請做好準(zhǔn)備，門不要關(guān)閉。三、沈林洪：三個工作明確要求。端正工作態(tài)度，材料按時上交。明確一個觀念：做一件事情，要么不做，要做就一定要做好！班主任既然已經(jīng)做了，希望大家能夠認(rèn)真做好班主任工作。德育處，包括醫(yī)務(wù)室等學(xué)生部門要求大家按時上交的材料，希望大家多配合，及時上交。（1）上周蘇州市光彩事業(yè)教育獎學(xué)金，學(xué)校要求推薦三名學(xué)生，而我們定在四、五、六年級中，先要求班主任先推薦，然后我們德育處及分管德育校長看班主任推薦的材料再評定。四、五年級班主任老師全部按時上交材料，而六年級沒有一個班級推薦。作為材料而言，六年級班主任老師未按時交材料，班主任考核中是要扣分的（行政會上已經(jīng)通過的內(nèi)容）。（2）有自愿參加活動的，不作為班主任考核內(nèi)容，但希望大家對自己對學(xué)生要負(fù)責(zé)：如學(xué)生隊報隊刊征訂工作，是學(xué)生自愿的，但班主任務(wù)必將學(xué)生征訂的名單保管好，下學(xué)期用的。如蘇州市第五屆“長發(fā)杯”少兒古詩詞朗誦大賽的事，我們學(xué)校是集體報名，但由家長帶學(xué)生進(jìn)行參賽。由于個別班主任或家長工作不細(xì)致，我接到了個別學(xué)生家長的電話，心情很激動，態(tài)度很不好。所以，我們的工作還要做得更細(xì)致一些。學(xué)生安全工作常抓不懈。（1）近幾周的放學(xué)工作不太樂觀。希望大家教育學(xué)生放學(xué)后直接回家，如到同學(xué)家做作業(yè)務(wù)必打電話告之父母。每天下班時，希望大家留意一下門衛(wèi)室，有沒有你班學(xué)生，務(wù)必與家長取得聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。（2）教育學(xué)生在在教室里奔跑，不把玩具槍支帶到學(xué)校來等等。班級教室衛(wèi)生希望抓平時。德育處檢查、學(xué)生檢查都是有時間的，而平時的落實希望還是要靠大家關(guān)注平時的。特別是飲水機(jī)衛(wèi)生，講臺內(nèi)外的整潔（放學(xué)時務(wù)必關(guān)注班級電腦是否關(guān)閉），書柜上每天至少要求學(xué)生擦一次，學(xué)生柜內(nèi)的物品（放學(xué)時務(wù)必讓學(xué)生將吃的東西處理掉）。 [ 此貼被張亞在20091230 15:07重新編輯 ]會 議 日 期 2009年12月29日 會 議 地 點 行政樓大會議室出 席 人 員 全體班主任、德育處缺席人及原因 王孝華（公出）會 議 主 題 心理健康教育論文的寫作培訓(xùn)主 持 人 張 亞 記 錄 人 沈林洪淺談心理健康教育論文的寫作——主講：勝浦實驗小學(xué)德育分管校長 張向陽中小學(xué)開展心理健康教育的背景加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，是適應(yīng)21世紀(jì)競爭日趨激烈，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才的必然要求，也是針對當(dāng)前我國中小學(xué)生存在的心理素質(zhì)方面的弱點，進(jìn)一步提高其心理素質(zhì)水平，實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要。 科學(xué)研究表明，在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅韌不拔等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作用。 我國當(dāng)代青少年具有眾多的優(yōu)良個性品質(zhì)，同時也確實存在一部分學(xué)生心理素質(zhì)不高的問題，個別人的心理問題還比較嚴(yán)重。 當(dāng)前小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù) 一是對全體學(xué)生開展心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì) 二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行咨詢和輔導(dǎo)。 對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一般方法 要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育；要面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，心理素質(zhì)逐步得到提高；要關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)；要以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。實施心理健康教育要滲透在學(xué)校教育的全過程，除了運用相關(guān)課堂教育內(nèi)容進(jìn)行教育外，更重要地是開展多種形式的活動和輔導(dǎo)，同時要建立學(xué)校教育與家庭心理教育的溝通渠道，形成有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境。心理健康教育與教師隊伍建設(shè)心理健康教育以了解學(xué)生為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，教師以自身健康的心理去影響學(xué)生，本身就是一種最有說服力的心理健康教育?！　∶恳晃唤處煻家P(guān)注學(xué)生的心理健康，都要掌握心理健康的基本常識　　當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵問題是缺乏懂得心理學(xué)專業(yè)知識的教師，多數(shù)教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康教育的培訓(xùn)，不能自覺地運用心理科學(xué)知識幫助學(xué)生，甚至一些教師管理方法不當(dāng)，導(dǎo)致了學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。 對此，專家建議，要對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)，這是保證心理健康教育順利實施的關(guān)鍵。 目前心理健康教育存在的幾個誤區(qū)誤區(qū)一：心理健康教育就是搞心理測驗 將學(xué)校心理健康教育簡單地等同于心理測驗，具有片面性，甚至是很危險的。 由于缺少專業(yè)人員的指導(dǎo)與訓(xùn)練，許多學(xué)校在心理測驗量表的選擇、實施心理測驗的過程等方面都表現(xiàn)出較大的隨意性和盲目性，學(xué)校對測驗結(jié)果缺乏科學(xué)的認(rèn)識與正確的處理方法，將結(jié)果隨意公開，或以此給學(xué)生分類、貼標(biāo)簽等等。這些都可能在有意無意間傷害學(xué)生和家長，結(jié)果完全違背了教育原則 心理測驗的目的主要是為學(xué)校開展心理健康教育提供信息與服務(wù)，它們重于描述學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)有狀況，了解在咨詢、輔導(dǎo)、教育之后學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)的變化與改善。 誤區(qū)二：心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢 學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)主要是促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，因而學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“重全體、重預(yù)防、重教育”的思想，而不應(yīng)僅面對個別學(xué)生和家長的特殊需要。 心理咨詢只是學(xué)校心理健康教育的一個方面，它不應(yīng)成為全部內(nèi)容。心理咨詢室應(yīng)視為學(xué)校心理健康教育活動的中心。以此為依托，它應(yīng)面向全體學(xué)生開展廣播、電視、刊物等各類心理健康教育的宣傳與教育活動；同時，根據(jù)學(xué)校實際，心理咨詢室還可與專家、學(xué)者等專業(yè)人士合作，開展針對學(xué)生、家長特殊需要的心理咨詢活動，但這只是學(xué)校心理健康教育內(nèi)容的補(bǔ)充。 誤區(qū)三：心理健康教育就是開設(shè)心理課不少學(xué)校認(rèn)為心理健康教育就是開心理課。誠然，每周固定的課時安排，使心理健康教育在時間上有了保證，并有了穩(wěn)定的傳播知識的陣地。但從目前各學(xué)校開課的情況來看，僅僅開設(shè)心理課難以保證學(xué)校心理健康教育的效果。 首先，學(xué)校心理健康教育中有許多屬于非知識性的內(nèi)容，它需要讓學(xué)生通過活動、實踐、訓(xùn)練等親自體驗才能獲得，而課程所能提供的活動空間、實踐機(jī)會是極有限的。其次，學(xué)校心理健康教育除主題內(nèi)容外，還包括測驗、咨詢、班隊會活動、野外訓(xùn)練等，而這些內(nèi)容是無法由心理課來涵蓋的。再次，心理課側(cè)重解決一般性、整體性及共性的心理問題，而無法深入地解決特殊的、個別學(xué)生的心理問題。 心理健康教育應(yīng)向?qū)W生日常生活中滲透，心理知識的傳授應(yīng)與心理教育活動相結(jié)合，對全體學(xué)生的心理教育應(yīng)與對個別學(xué)生的心理咨詢相結(jié)合，心理課程應(yīng)與心理訓(xùn)練、輔導(dǎo)相結(jié)合。總之，心理健康教育的活動化將成為心理健康教育發(fā)展的趨勢。 學(xué)校心理健康教育應(yīng)遵循的原則1．目標(biāo)性原則。學(xué)校心理健康教育的根本目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)，提高學(xué)生的生存、適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的潛能。圍繞這些目標(biāo)，學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容主要有人生觀與價值觀教育、人格培養(yǎng)、情緒情感訓(xùn)練、意志力的培養(yǎng)、自我覺察與認(rèn)識、生存訓(xùn)練、潛能開發(fā)等。除此，還應(yīng)包括與之相關(guān)的心理測驗、咨詢輔導(dǎo)、課程安排、活動訓(xùn)練等各項工作。 現(xiàn)實性原則。由于目前大多數(shù)學(xué)校都缺乏從事心理健康教育的教師，因此，學(xué)校要根據(jù)本校的實際情況、教師實際的教育能力、學(xué)生發(fā)展的實際水平和需要，有針對性地選擇適合本校心理健康教育的內(nèi)容。 發(fā)展性原則。學(xué)校心理健康教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，確定學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時，應(yīng)面向全體、注重發(fā)展，選擇具有普通意義和有代表性的主題內(nèi)容，從而有效地發(fā)揮心理健康教育預(yù)防、促進(jìn)的功能。 學(xué)校心理健康教育應(yīng)遵循的原則4．差異性原則。在學(xué)校心理健康教育中，學(xué)生的心理健康水平存在明顯的差異，不僅有個體差異，還有年級差異。因此，確定心理健康教育內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)遵循差異性原則，以滿足不同年級、不同學(xué)生的心理需要，這是保證學(xué)校獲得心理健康教育效果的前提。如，進(jìn)行同伴關(guān)系的心理健康教育時，面對不同年級的學(xué)生，所講的知識內(nèi)容、所舉的教育實例都應(yīng)有所不同，所設(shè)計的教育活動、訓(xùn)練內(nèi)容及方式也應(yīng)有所調(diào)整。同樣，對不同特點的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行分類指導(dǎo)。如對離異家庭的子女或有不同心理、行為問題的學(xué)生往往需要進(jìn)行特殊的心理健康的教育與活動。 5．活動性原則。根據(jù)實踐性與應(yīng)用性的要求，在確定學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時，應(yīng)突出以活動為主的特點，把心理健康教育的內(nèi)容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中，發(fā)揮活動的優(yōu)勢，注重活動過程的教育作用。在學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容中，應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計各種豐富多彩的話動，如角色扮演、繪畫、想像、辯論、演講、表演等，讓學(xué)生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長與發(fā)展。 現(xiàn)階段小學(xué)心理健康教育的三個層次學(xué)生心理健康維護(hù)。學(xué)生心理行為問題矯正。 學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。 “學(xué)生心理健康維護(hù)”的基本內(nèi)容智能訓(xùn)練 即幫助學(xué)生對智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識，并且對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設(shè)計的不同訓(xùn)練話動等。學(xué)習(xí)心理指導(dǎo) 即幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等?！皩W(xué)生心理健康維護(hù)”的基本內(nèi)容情感教育 即教會學(xué)生把握和表達(dá)自己的情緒情感，學(xué)會有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練，如敏感性訓(xùn)練、自我表達(dá)訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等.人際關(guān)系指導(dǎo) 即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括沖突解決、合作與競爭、學(xué)會拒絕，以及尊重、支持社交等原則 “學(xué)生心理健康維護(hù)”的基本內(nèi)容健全人格的培養(yǎng) 即關(guān)于個體面對社會生存壓力應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)，如獨立性、進(jìn)取心、耐挫能力等。自我心理修養(yǎng)指導(dǎo) 對通過訓(xùn)練和教導(dǎo)幫助學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識自己，并在自身的發(fā)展變化中，始終做到能較好地悅納自己，如悅納自己的優(yōu)勢和不足，培養(yǎng)自信、建立良好的自我形象等 學(xué)生心理行為問題矯正 這是面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生而開展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。 學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中 等。情緒問題，主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長的負(fù)性情緒問題，如抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮等。 常見行為問題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動、說謊、打架、膽怯等。學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā) 心理學(xué)研究表明，中小學(xué)時期是心理潛能開發(fā)的最佳期。因此，心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時，還包括對學(xué)生自我激勵能力的訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的自主意識與能動性。 關(guān)于心理健康教育論文的選題陳述性選題：《淺議心理健康教育在課堂教學(xué)中的滲透 》《加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展》《小學(xué)生心理健康教育初探》《班主任工作與心理健康教育》《班級心理健康教育活動課生成性教學(xué)的開發(fā)與研究 》關(guān)于心理健康教育論文的選題調(diào)研性選題《輕度智障青少年常見心理問題及其疏導(dǎo)》《某校心理健康教育的現(xiàn)狀與對策》實踐性選題《感悟心靈,滿足需要———對心理課的幾點思考》《正視“學(xué)習(xí)困難”現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高 》關(guān)于心理健康教育論文的選題案例性選題輕撫易傷的心靈 –– 從一次學(xué)生癔癥發(fā)作事件引發(fā)的思考。打開心靈的枷鎖“心理健康教育案例”的寫作結(jié)構(gòu)：陳述事件。分析：屬于什么問題。輔導(dǎo)對策：從理論與事實的角度，陳述該如何解決。輔導(dǎo)效果。高質(zhì)量心理健康教育案例分析應(yīng)具有的特質(zhì)：A、標(biāo)題新穎，文字清新、流暢而不失嚴(yán)謹(jǐn)。B、客觀描述事件。C、具有較高的理論素養(yǎng)，體現(xiàn)出心理健康教育的專業(yè)性。D、能采取科學(xué)的方法，有效解決問題或準(zhǔn)確分析解決問題的方法與路徑。E、文章的觀念與方法，具一定的推廣價值。心理教育網(wǎng)站中小學(xué)心理健康教育網(wǎng)：會 議 日 期 2010年2月23日 會 議 地 點 行政樓大會議室出 席 人 員 全體班主任、德育處、分管校長缺席人及原因 無會 議 主 題 開學(xué)工作布置主 持 人 張 亞 發(fā)放材料：新班主任手冊。會議內(nèi)容 宣布因女教師產(chǎn)假而調(diào)動的班主任名單。 關(guān)于一月份班主任費未發(fā)放、上學(xué)期“星級班級”獎勵未到位的幾點說明 本學(xué)期關(guān)于班主任手冊的填寫說明。 布置任務(wù)（1） 寒假家訪表格近兩天上繳德育處（2） 明天學(xué)生報到注冊，收費注意安全（3） 今天下班前布置教室或屏幕，寫一些祝福、歡迎詞。整體圖案鮮明活潑，收費情況也寫在黑板上。（4） 以“繽紛的冬日”——豐富多彩的寒假活動為主題出一期軟板，可以是學(xué)生的春聯(lián)、書法作品、美術(shù)作品、日記的、剪紙等（5） 4~6年級以“我愛我們的節(jié)日”為主題寫一篇文章，每班挑選至少1篇3月3日之前電子稿交德育處。（6） 24日收費結(jié)束對學(xué)生進(jìn)行開學(xué)準(zhǔn)備工作教育，大掃除。10：30左右放學(xué)。要求學(xué)生25日每人帶1件物品在開學(xué)典禮升旗儀式上進(jìn)行愛心捐物活動。會 議 日 期 2010年3月9日 160