【文章內(nèi)容簡介】 ，結(jié)合我國高校的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為主要應(yīng)從以下五力為著眼點(diǎn)：驅(qū)動(dòng)力,影響力,支撐力,戰(zhàn)斗力和監(jiān)控力驅(qū)動(dòng)力:更新培訓(xùn)理念,發(fā)揮專業(yè)化培訓(xùn)的激勵(lì)功能影響力:擴(kuò)大輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)的影響力,通過加快輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)的體系建設(shè)。支撐力：促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)戰(zhàn)斗力：培育輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)文化監(jiān)控力：建立輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制總的來說，輔導(dǎo)員事業(yè)的建設(shè)任重道遠(yuǎn)，愿我膚淺的意見能起到拋磚引玉的作用，望各位專家指導(dǎo)。主持人：謝謝唐老師，她所提的五力也非常值得我們借鑒，接下來為我們發(fā)言的是上海大學(xué)理學(xué)院物理系團(tuán)總支書記盧吉超老師，大家掌聲歡迎。盧吉超（上海大學(xué)理學(xué)院物理系團(tuán)總支書記）尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家下午好，我是來自上海大學(xué)的輔導(dǎo)員盧吉超。我來談一些自己的體會(huì)，我匯報(bào)的題目是《專業(yè)化背景下輔導(dǎo)員科研能力提升方法研究》。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定的重要組織保證。新時(shí)期，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展是必由之路和必然選擇。專業(yè)化發(fā)展對(duì)輔導(dǎo)員科研能力的提升也提出了要求，加強(qiáng)科學(xué)研究有助于提高輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)水平；有助于增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐能力和管理能力；有助于促進(jìn)輔導(dǎo)員把握學(xué)生工作未來發(fā)展趨勢；有助于提升輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)和理論素養(yǎng)；有助于促使輔導(dǎo)員提高科研能力和取得科研成果；有助于拓展輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)影響力，增強(qiáng)輔導(dǎo)員在高校中的地位和威信。一、高校輔導(dǎo)員科研能力提升的目標(biāo)與要求（一）促進(jìn)專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)，提高思想政治教育水平，是提升輔導(dǎo)員科研能力的動(dòng)力目標(biāo)。提升輔導(dǎo)員科研能力是專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑。中央16號(hào)文件對(duì)大力加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)提出了指導(dǎo)意見：“要加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)思想政治教育工作專門人才。實(shí)施大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍人才培養(yǎng)工程，建立思想政治教育人才培養(yǎng)基地。選拔推薦一批從事思想政治教育的骨干進(jìn)一步深造，攻讀思想政治教育相關(guān)專業(yè)的碩士、博士學(xué)位，學(xué)成后專職從事思想政治教育工作?！盵1]“完善思想政治教育隊(duì)伍的專業(yè)職務(wù)系列，從思想政治教育專職隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā)，解決好他們的教師職務(wù)聘任問題，鼓勵(lì)支持他們安心本職工作，成為思想政治教育方面的專家?！盵2]輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化是大勢所趨，專業(yè)化發(fā)展必然要求有一支專長于思想政治工作的隊(duì)伍，這樣才能把輔導(dǎo)員工作提到一個(gè)新的水平，而提升輔導(dǎo)員科研能力也必然會(huì)促進(jìn)專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)。提升輔導(dǎo)員科研能力是為了增強(qiáng)思想政治教育的有效性，保障學(xué)生思想政治教育科學(xué)化、系統(tǒng)化。新時(shí)期，全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的加速，使西方文化思潮大量涌入，不同程度地沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的思想；高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)激增，質(zhì)量出現(xiàn)了不同程度的滑坡；高校體制改革、就業(yè)方式轉(zhuǎn)換、高校后勤社會(huì)化的步伐加快，學(xué)生的傳統(tǒng)管理模式已不適應(yīng)新形勢發(fā)展。新形勢下高校學(xué)生思想政治工作必須要提高針對(duì)性、實(shí)效性，這離不開學(xué)生思想政治教育工作者在實(shí)踐和理論層面的主動(dòng)探索和研究。輔導(dǎo)員工作的中心任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，學(xué)生思想政治教育是一門科學(xué)，有其自身的規(guī)律，單憑一時(shí)的工作熱情和過去的有限經(jīng)驗(yàn)是力不從心的。只有切實(shí)提升輔導(dǎo)員科研能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治教育工作的研究，進(jìn)而提高輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)水平，才能保障學(xué)生思想政治教育的科學(xué)化、系統(tǒng)化。提升輔導(dǎo)員科研能力是為了加強(qiáng)輔導(dǎo)員角色定位，樹立輔導(dǎo)員威信，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。輔導(dǎo)員角色自從設(shè)立以來也經(jīng)歷了一個(gè)演變的過程，到《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》頒布后，明確“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份?！盵3]文件對(duì)于輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和發(fā)展也制定了相應(yīng)的辦法，但現(xiàn)實(shí)中仍然存在高校輔導(dǎo)員邊緣化的傾向，輔導(dǎo)員的教師身份得不到認(rèn)同，就是輔導(dǎo)員自身的自信心也不足，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在非正常流動(dòng)快、在崗時(shí)間短，不利于隊(duì)伍的穩(wěn)定和建設(shè)。但是，現(xiàn)在國家越來越重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，多次下發(fā)文件明確了輔導(dǎo)員的教師角色，提升輔導(dǎo)員的科研能力是輔導(dǎo)員角色的必然要求，目的就是為了提升輔導(dǎo)員的社會(huì)地位和學(xué)術(shù)地位，改變輔導(dǎo)員的職業(yè)形象，增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)自身地位的認(rèn)同感，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。（二）理論聯(lián)系實(shí)際，側(cè)重行動(dòng)研究，是提升輔導(dǎo)員科研能力的特殊要求。輔導(dǎo)員作為高校的特殊群體——“不上講臺(tái)的教師”，在科研能力的要求上與一般意義上對(duì)專業(yè)任課教師有所不同。輔導(dǎo)員要進(jìn)行的科研活動(dòng)更加側(cè)重于行動(dòng)研究，即研究與實(shí)踐相統(tǒng)一，為行動(dòng)而研究、在行動(dòng)中研究?！靶袆?dòng)研究”來自教育學(xué)，是一種由實(shí)際工作者在現(xiàn)實(shí)情境中自主進(jìn)行的反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)的一體化，使實(shí)際工作者從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。行動(dòng)研究中的研究者與實(shí)踐者是統(tǒng)一的，是由參與者自己承擔(dān)的自我反思性探究過程，研究的起點(diǎn)是對(duì)自己實(shí)踐的不滿和反思，研究的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的具體問題，研究者的目的為了解決現(xiàn)實(shí)問題，研究的過程是為了改善現(xiàn)狀的實(shí)踐，研究的結(jié)果則是切實(shí)改變了現(xiàn)狀。研究與實(shí)踐緊密結(jié)合，形成相互促進(jìn)的反饋機(jī)制。輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)和特點(diǎn)也表明他們最適合進(jìn)行應(yīng)用理論方面的研究，也更容易出研究成果。所以，對(duì)于輔導(dǎo)員科研能力的衡量，要從理論和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的角度來衡量，不能僅從輔導(dǎo)員發(fā)表了幾篇文章、申報(bào)了幾項(xiàng)課題簡單地進(jìn)行定量的考量，還應(yīng)側(cè)重在理論與實(shí)踐的結(jié)合程度、應(yīng)用程度等方面進(jìn)行衡量。二、目前提升高校輔導(dǎo)員科研能力的現(xiàn)實(shí)困厄目前從中央到地方對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)越來越重視，相繼出臺(tái)了各項(xiàng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的舉措，相應(yīng)的培訓(xùn)和激勵(lì)體系逐漸完善，對(duì)輔導(dǎo)員自覺提升科研能力也起到了一定的促進(jìn)作用。輔導(dǎo)員也有提升自身素質(zhì)的渴望，他們渴望通過專業(yè)化發(fā)展提高工作能力，提高社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值，改變輔導(dǎo)員職業(yè)形象。但是現(xiàn)實(shí)中，由于高校管理者在輔導(dǎo)員工作以及德育觀念的認(rèn)識(shí)程度等因素，影響著輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)水平及輔導(dǎo)員科研能力水平的提升。輔導(dǎo)員職稱偏低，影響科研動(dòng)力。目前輔導(dǎo)員職稱偏低是普遍現(xiàn)象，主要是輔導(dǎo)員評(píng)聘職稱的體系不健全，輔導(dǎo)員缺乏晉升的空間，在某種程度上也影響了進(jìn)行科研的動(dòng)力。高校教職工的晉升途徑主要是行政職務(wù)或?qū)I(yè)技術(shù)職稱，輔導(dǎo)員的最高行政級(jí)別是科級(jí)，特別優(yōu)秀的升為院系黨總支副書記（副處級(jí)），但副書記職位一二十年才有一個(gè)空缺。專業(yè)技術(shù)職稱有十分嚴(yán)格的硬指標(biāo)：每年授課若干學(xué)時(shí)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文若干篇。由于輔導(dǎo)員一般不教業(yè)務(wù)課，加上平時(shí)繁重的學(xué)生事務(wù)工作，使得他們?cè)诳蒲谐晒?、學(xué)術(shù)論文發(fā)表方面相比其他業(yè)務(wù)教師沒有優(yōu)勢，所以在職稱評(píng)定時(shí)處于劣勢?，F(xiàn)在中央明確對(duì)輔導(dǎo)員單獨(dú)評(píng)聘思想政治教育教師職稱系列提出了指導(dǎo)性意見，有些學(xué)校已經(jīng)制定了方案，并著手開實(shí)施，如華東師范大學(xué)，但多數(shù)學(xué)校還在籌劃中，需要一定的時(shí)間，但如果相關(guān)政策出臺(tái)，勢必能夠調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的科研積極性。兼職比例偏大，缺乏科研熱情。專兼職比例失調(diào)，表現(xiàn)突出的是兼職比例過大。目前各高校在配備輔導(dǎo)員的原則上都能做到專兼職相結(jié)合，這也是中央16號(hào)文件中的指導(dǎo)原則。兼職輔導(dǎo)員一般從優(yōu)秀青年教師，研究生中選用，他們是專職輔導(dǎo)員開展工作的有益補(bǔ)充，但如果在整體隊(duì)伍中兼職比例過大而專職比例過小，勢必影響輔導(dǎo)員工作的整體水平。因?yàn)榧媛気o導(dǎo)員由于除學(xué)生工作外，還有其他學(xué)習(xí)、工作內(nèi)容，難以分出時(shí)間和精力，加之與自身發(fā)展不存在緊密的關(guān)系，所以在學(xué)生工作科研方面的熱情就不高，從而也影響了整個(gè)隊(duì)伍的科研水平。就目前情況來看，兼職輔導(dǎo)員的比例逐漸減少，但由于地區(qū)差異，很多高校這一問題還需要解決。非思想政治教育專業(yè)多，制約科研水平。在輔導(dǎo)員招聘中，很多高校只對(duì)是否是黨員，是否曾擔(dān)任過學(xué)生干部等條件做了規(guī)定，對(duì)于專業(yè)往往不做限制，這樣的做法使得很多沒有思想政治教育專業(yè)背景的人走到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來，由于缺乏相應(yīng)的學(xué)生思想政治工作的理論知識(shí)，對(duì)于開展的日常學(xué)生管理工作還算能夠應(yīng)付，但是對(duì)于深入研究學(xué)生思想問題就顯得不夠主動(dòng)和力不從心。在筆者進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中，有的人學(xué)的是化工專業(yè)，本科后畢業(yè)去做了園藝專業(yè)學(xué)生的輔導(dǎo)員，問她學(xué)習(xí)“16號(hào)文件”的情況，她竟然不知道“16號(hào)文件”的內(nèi)容，試想這樣的輔導(dǎo)員能把工作做好嗎？ 年齡結(jié)構(gòu)不合理，經(jīng)驗(yàn)重于研究。目前的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍大致可以分為兩類：一類是30歲以上的輔導(dǎo)員，他們工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較豐富，責(zé)任心較強(qiáng)，既有靈活性又有原則性，大多數(shù)人工作比較負(fù)責(zé)，但對(duì)學(xué)生工作的熱情有所下降，學(xué)歷偏低，理論研究功底不足。另一類是20多歲的輔導(dǎo)員，很多是剛走出校門的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們工作積極有朝氣，富有創(chuàng)新精神，理論研究能力相對(duì)較高，但普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從全國高校的情況來看，這兩類輔導(dǎo)員中，后一類占的比重更大?！吧虾?9所本科院校共有輔導(dǎo)員2000多名，平均年齡不足28歲?！盵4]兩個(gè)年齡層次各有各的工作優(yōu)勢，但是過于偏重某一層次都是不可取的，會(huì)出現(xiàn)年紀(jì)大輔導(dǎo)員憑工作經(jīng)驗(yàn)而忽略凝練總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，形成科研成果，而年輕輔導(dǎo)員因事務(wù)性工作過于看重經(jīng)驗(yàn)而忽略研究。 工作強(qiáng)度大，忙于事務(wù)忽略科研。教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出，高等學(xué)校總體上要按師生比不低于1：200的比例設(shè)置本、專科生一線專職輔導(dǎo)員崗位。從目前情況來看很多地區(qū)、學(xué)校還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。上海某高校領(lǐng)導(dǎo)曾列舉了輔導(dǎo)員工作的108項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)際上，思想政治工作是滲透在日常管理工作中，隨著工作對(duì)象、工作環(huán)境的變化，輔導(dǎo)員工作內(nèi)容又何止這108項(xiàng)。輔導(dǎo)員成了幾乎事事都要關(guān)心的“保姆”，好象任何一項(xiàng)與學(xué)生有關(guān)的工作都可以交給輔導(dǎo)員完成。一些輔導(dǎo)員承擔(dān)了部分本應(yīng)教務(wù)干事和行政秘書完成的工作。因此輔導(dǎo)員常常感覺是整天撲在繁雜的具體瑣事上，每天常常是“兩眼一睜，忙到熄燈”，無暇進(jìn)行科研。三、新時(shí)期提升輔導(dǎo)員科研能力的方法探析（一）切實(shí)把握大學(xué)生思想政治教育研究的路徑。增強(qiáng)問題意識(shí)任何一項(xiàng)研究，都是以問題為中心，以解決問題為目標(biāo)的觀念更新、思想解放過程。美國心理學(xué)家華萊士提出創(chuàng)新思維形成要經(jīng)歷四個(gè)階段，即第一，準(zhǔn)備階段，也叫收集階段，主要是收集所需要的知識(shí)和確定所要研究的問題。第二，醞釀階段，即研究思索問題，是研究者進(jìn)行深入的內(nèi)部信息加工過程。第三，明朗階段，表現(xiàn)為突然解決問題，實(shí)際上是長期思索與知識(shí)準(zhǔn)備達(dá)到突變階段的表現(xiàn)。第四，驗(yàn)證階段，即對(duì)想出的辦法進(jìn)行驗(yàn)證，以證明解決問題的可靠性和可行性。[5]可以說，發(fā)現(xiàn)問題是研究過程的出發(fā)點(diǎn)，輔導(dǎo)員工作中會(huì)遇到很多問題，這些實(shí)踐資源是輔導(dǎo)員的研究優(yōu)勢，要學(xué)會(huì)把這些問題歸類、提煉，找出核心問題、主要矛盾，有針對(duì)性地進(jìn)行研究。這一點(diǎn)非常重要，要求輔導(dǎo)員工作要細(xì)致，善做有心人。問題意識(shí)是專家型輔導(dǎo)員成長的現(xiàn)實(shí)條件，但從現(xiàn)實(shí)問題意識(shí)向?qū)W術(shù)問題意識(shí)的轉(zhuǎn)化是專業(yè)化所必需。提高能力素質(zhì)提高能力素質(zhì)主要指提高輔導(dǎo)員敏銳的觀察力、深刻的理解力、豐富的想象力、科學(xué)的判斷力。在錯(cuò)綜復(fù)雜的國內(nèi)外新形勢下，科學(xué)運(yùn)用馬克思主義理論，特別是馬克思主義中國化最新成果分析問題、解決問題，推動(dòng)理論與踐的發(fā)展。具體來講，敏銳的觀察力是指直覺的高級(jí)形式，即能“一葉落而知天下秋”，在以往積累豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，迅速獲取思想政治教育信息的能力；深刻的理解力是指正確闡述馬克思主義理論的能力，特別是運(yùn)用馬克思主義中國化最新成果分析問題、解決問題的能力；豐富的想象力是指利用已有事物的印象，加以組合、充實(shí)，構(gòu)成新事物的能力。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括著世界的一切，推動(dòng)著人類社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！保豢茖W(xué)的判斷力能在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下，迅速排除假象，抓住問題本質(zhì)的能力。強(qiáng)化指導(dǎo)理念研究是為了指導(dǎo)學(xué)生工作。從學(xué)生工作的實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，指導(dǎo)學(xué)生工作。針對(duì)大學(xué)生思想政治教育中的一系列重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，主動(dòng)應(yīng)對(duì)，加強(qiáng)攻關(guān)，采取有效措施，推動(dòng)理論研究與實(shí)際工作的良性循環(huán)。新時(shí)期學(xué)生思想政治教育工作面臨更為復(fù)雜的形勢，存在很多亟待解決的問題，這同時(shí)也為輔導(dǎo)員進(jìn)行理論研究提供了廣闊的研究空間，輔導(dǎo)員進(jìn)行科研要堅(jiān)持從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去的指導(dǎo)原則，突出理論研究對(duì)實(shí)際工作的貢獻(xiàn)度。 （二）健全提升輔導(dǎo)員科研能力的長效機(jī)制客觀上，輔導(dǎo)員外在科研能力的提升，需要健全相應(yīng)的培訓(xùn)、激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍由“實(shí)踐型”向“實(shí)踐——研究型”拓展。（1）形成養(yǎng)用結(jié)合的培養(yǎng)機(jī)制。輔導(dǎo)員向?qū)＜倚汀⒀芯啃桶l(fā)展，這就要通過各種途徑對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行教育和培訓(xùn)，加快輔導(dǎo)員知識(shí)更新的速度，及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)員的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。目前，從中央到地方都非常重視加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，教育部自2005年以來列出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)連續(xù)舉辦全國高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，各省市也紛紛出臺(tái)相關(guān)的培訓(xùn)政策，建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地。 2007年9月29日，教育部在北京召開高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地建設(shè)工作會(huì)議，公布了首批21個(gè)教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地。教育部副部長李衛(wèi)紅要求，“輔導(dǎo)員基地要承擔(dān)所在區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育、時(shí)事政策、管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)以及就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等方面的專業(yè)化輔導(dǎo)與培訓(xùn)，開展與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的科學(xué)研究，努力完成好培養(yǎng)培訓(xùn)、理論研究和決策咨詢的職責(zé)和任務(wù)，把基地建設(shè)成為培養(yǎng)輔導(dǎo)員的人才搖籃?！盵6]可以說，目前促進(jìn)輔導(dǎo)員提高專業(yè)化水平、提升科研能力的培訓(xùn)機(jī)制逐漸完善，形成了有利于輔導(dǎo)員成長的土壤，關(guān)鍵是各高校如何落實(shí)和推進(jìn)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，要建立輔導(dǎo)員分層次、分階段的培訓(xùn)體系，有針對(duì)性地選派輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)，深入挖掘和培養(yǎng)輔導(dǎo)員的專長，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷提升輔導(dǎo)員的理論研究能力，提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，促進(jìn)隊(duì)伍整體水平的提高。（2）健全輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制。結(jié)合高校特點(diǎn)，制定出一整套科學(xué)合理的測評(píng)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)中，可以從工作、學(xué)習(xí)、研究三個(gè)方面來劃分。改變“重事務(wù)，輕總結(jié)；重實(shí)踐，輕研究”的傾向，以研究績效評(píng)估作為政策杠桿，進(jìn)行協(xié)調(diào)和平衡。從簡單的追求數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)、量平衡。在激勵(lì)機(jī)制上，建立科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)化研究，對(duì)于科研特別突出的要給予獎(jiǎng)勵(lì)。組織輔導(dǎo)員開展校級(jí)課題研究，要積極為廣大輔導(dǎo)員創(chuàng)設(shè)課題研究的條件，通過定期組織思想政治工作論文交流會(huì)，出版學(xué)術(shù)刊物、論文集，舉辦專題講座等，給輔導(dǎo)員壓擔(dān)子、下任