【文章內(nèi)容簡介】 ——對(duì)孩子心理、品格、個(gè)性、能力的培養(yǎng)！在這種功利思想的指導(dǎo)下，本來已是“神童”的孩子，卻要讓他成為“天才”、“超天才”于是不斷的跳級(jí)、不斷地加碼，結(jié)果“天才”沒有培養(yǎng)出來，“神童”也不神了，而且在性格、生活能力方面連常人都不如。在這種功利思想的指導(dǎo)下，本來各個(gè)方面都不錯(cuò)的普通孩子，就因?yàn)闆]有考高分、得第一而被貼上“笨孩子”、“差等生”的標(biāo)簽，使他們幼小的心靈遭受毀滅性打擊而成為真正的“笨孩子”。在這種功利思想的指導(dǎo)下，本來孩子的成績已經(jīng)很優(yōu)秀了，卻還要他多才多藝，強(qiáng)迫孩子參他不喜歡的“輔導(dǎo)班”、“特長班”，結(jié)果錢花了不少，時(shí)間也浪費(fèi)了，孩子卻感到無比痛苦，還影響了孩子正常的學(xué)習(xí)和休息。在這種功利思想的指導(dǎo)下，本來文化課學(xué)習(xí)只是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，卻被我們看成了全部，我們將孩子像“皇上”、“公主”一樣供養(yǎng)起來，只讓他讀書學(xué)習(xí)，卻不讓孩子和同學(xué)玩耍、不讓干家務(wù)，飯來張口、衣來伸手，由于缺乏生活能力的培養(yǎng)和各種困難的錘煉，使得孩子變的孤傲、自私、脆弱，他們不善于與人合作、不善于與人分享，遇到困難也不能用積極、正確的方法去解決，于是就會(huì)與人發(fā)生沖突，或者自己發(fā)生一些心理問題，嚴(yán)重的還會(huì)走向極端，甚至精神分裂、甚至自殺、甚至傷害他人！于是上演了一幕又一幕的教育悲?。∵@難道不值得我們認(rèn)真反省嗎？我覺得：孩子有孩子的生活，只要是一個(gè)身體健康、心智健全的孩子，總能找到適合自己的工作和生活！我們能夠把孩子培養(yǎng)成為健康快樂而又有頭腦的普通人已經(jīng)足矣！什么白領(lǐng)、什么老總、什么大款、什么長、什么家、什么名楊四海、什么光耀門庭，見鬼去吧！當(dāng)我們拋棄了功利主義的東西時(shí)，我們才會(huì)從狹隘的“成功教育”的圈子中跳出來，不再以成績、分?jǐn)?shù)苛求孩子；我們才會(huì)根據(jù)自己的家庭狀況和孩子的狀況，提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，自覺自愿地進(jìn)行素質(zhì)教育；我們才會(huì)將培養(yǎng)孩子的眼光引申到離開教育，進(jìn)入生活、生命、人格、人性、人類的大的視野和境界。我們的孩子也就不會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、沒有玩耍時(shí)間、睡眠不足等現(xiàn)象，就不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)闆]完成作業(yè)或成績不好而撒謊、挨打、自殺等現(xiàn)象；我們的家長也不會(huì)整天盯著孩子的作業(yè)本和成績單，為了成績焦慮不堪的現(xiàn)象，就不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)楹⒆記]完成作業(yè)或成績不好而體罰孩子，甚至將孩子打死的現(xiàn)象。在搞清楚教育孩子為了什么的問題后，我們還要搞清楚第二個(gè)問題：誰來教育？怎樣教育？家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系如何？有關(guān)部門的抽樣調(diào)查顯示：約有29％的家庭認(rèn)為教育孩子主要在于家庭，有61％的家庭認(rèn)為主要在于學(xué)校，還有個(gè)別家長認(rèn)為，交了學(xué)費(fèi)后管理教育孩子應(yīng)是學(xué)校的事情，他們把家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系沒有搞清楚，把家庭教育與學(xué)校教育割裂開來，這樣的認(rèn)識(shí)顯然是非常錯(cuò)誤的！我既是家長又是老師，我始終覺得：家庭教育與學(xué)校教育是相輔相成的兩個(gè)方面，家庭教育是任何學(xué)校教育和社會(huì)教育永遠(yuǎn)代替不了的。家庭教育比學(xué)校教育更能塑造孩子的個(gè)性、人格、文化品位和價(jià)值觀念。所以，認(rèn)為“交了學(xué)費(fèi)后管理教育孩子應(yīng)是學(xué)校的事情”的部分家長，應(yīng)該糾正這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真履行好自己的教育責(zé)任。只有家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來，我們的教育才是比較完整的教育，我們的孩子才能夠全面發(fā)展。除了上述認(rèn)識(shí)上的不足外，據(jù)我所知，就是在家庭內(nèi)部，父母履行教育職責(zé)的情況也很讓人擔(dān)憂。很多家庭，經(jīng)常教育孩子的是母親，孩子有心里話，通常也是對(duì)母親說，個(gè)別父親甚至對(duì)孩子不聞不問，在我進(jìn)行教育講座的時(shí)候，聽眾也多是孩子的母親。對(duì)此，很多父親都會(huì)用“工作”說事、找借口，只有極少數(shù)父親承認(rèn)，自己沒有對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和相關(guān)教育進(jìn)行過思考。一般而言，家庭中父親的學(xué)歷要高于母親，但父親卻游離于家庭教育之外，這就造成了優(yōu)勢(shì)的浪費(fèi)。還有很多家長，對(duì)家庭教育本身的理解有偏差。他們把“家庭教育”和“家教”混淆起來了。其實(shí)，家庭教育屬于素質(zhì)教育，而家長進(jìn)行的往往都是文化知識(shí)的教育，這與家庭教育的主題是不相符合的。以上種種難道不值得我們認(rèn)真反省嗎？在搞清楚上述關(guān)系后，還有一個(gè)問題是我們作為家長必須要搞清楚的。這個(gè)問題就是：家長素質(zhì)與家庭教育的關(guān)系如何？我們?cè)谂囵B(yǎng)教育孩子時(shí)投入了多少？收效如何？“孩子是父母的影子”，“家長的素質(zhì)決定孩子的命運(yùn)”這些被社會(huì)廣泛認(rèn)可的名言，對(duì)于身為教師的我感受也許更為深刻！在長達(dá)20多年的一線教育實(shí)踐中，我領(lǐng)教了許多來自不同階層、不同行業(yè)、不同社會(huì)背景的學(xué)生和學(xué)生家長。在和他們接觸的過程中，我深刻的感受到家長素質(zhì)的高低對(duì)孩子素質(zhì)的影響是多么大！有的家長自身素質(zhì)高又重視教育、懂得教育，他們對(duì)孩子的要求比較適當(dāng)、也比較具體，孩子有錯(cuò)誤了能夠及時(shí)地指出，孩子有困惑了能夠及時(shí)地指導(dǎo)，不苛求也不嬌慣，加之他們自身的師范、表率作用，他們的孩子多數(shù)都能成人、成才。也有部分家長，他們要么不重視教育，將孩子放任自流，任其自由發(fā)展；要么不懂得教育，只重視孩子學(xué)習(xí)成績，不重視孩子品德修養(yǎng)，無原則的溺愛、袒護(hù)孩子；要么因?yàn)樽约核刭|(zhì)低下，不能夠給孩子起到師范、表率作用，在這種種因素的共同作用下，孩子成了沒有教養(yǎng)、沒有禮貌、沒有道德、無法無天的野人，最終走向犯罪的道路……所以，良好科學(xué)的家庭教育是孩子健康成長的根本！家長自身的素質(zhì)、家長履行職責(zé)的程度，直接影響、決定著孩子