【文章內(nèi)容簡介】 題；2001年推行的以“崗位聘任制”為主要內(nèi)容的第二輪人事制度改革，將薪酬與績效掛鉤，解決了分配上的“能高能低”問題。同時，實施了“崗位聘任、期滿辭職”的干部管理體制改革，解決了干部“能上能下”的問題。2006年6月，為適應(yīng)學(xué)校規(guī)模擴大，管理扁平化的需要，學(xué)校又啟動了第三次人事制度改革，旨在通過人員經(jīng)費部分動態(tài)包干，核定職位設(shè)置、人員編制，優(yōu)化職位結(jié)構(gòu)比例，將教職工績效考核權(quán)力下放院系等舉措，調(diào)動學(xué)校各部門的工作積極性和主動性，全面提高學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。（3）形成了符合現(xiàn)代大學(xué)理念，又有鮮明高職特色和校本特色的“深職院精神”。學(xué)校黨委從建校伊始，就努力弘揚以“敬業(yè)、創(chuàng)新、務(wù)實、奉獻、協(xié)作”為主要內(nèi)容的校訓(xùn)精神，并在實踐中將其上升為學(xué)校的“核心價值觀”，作為“深職院精神”的核心，通過長期堅持不懈的宣傳教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的以身作則，政策的鼓勵和引導(dǎo)，已經(jīng)獲得全校師生的高度認同，成為深職院校園文化的靈魂，浸潤到每一個深職院人的血液中，使每一個深職院人都能自覺地按照其要求履行各自的職責(zé)，保證我們的事業(yè)能夠在一種和諧奮進的氛圍中穩(wěn)步推進。三、問題與思考盡管取得了以上成績，但是我們也清醒地認識到，學(xué)校的發(fā)展與深圳經(jīng)濟社會快速發(fā)展對高職教育的要求，與建設(shè)國際一流水平的職業(yè)技術(shù)院校還有很大差距。主要表現(xiàn)在：①學(xué)校硬件建設(shè)整體實力雖然較強，但在國內(nèi)同類院校中具有絕對優(yōu)勢的亮點項目不多；②師資隊伍整體素質(zhì)較高，但缺乏在國內(nèi)相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域享有較高聲譽的技術(shù)大師；③教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式雖取得比較突出的成績，但是各院系、專業(yè)之間發(fā)展還很不平衡；④課程建設(shè)整體水平雖比較高，已有的國家精品課程數(shù)在全國高職院校中居領(lǐng)先地位，但是還不能全面參照國際標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)高技能人才；⑤產(chǎn)學(xué)研合作雖取得了顯著的進展，但是形式單一，緊密型合作的典型還比較少；⑥畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高，受到社會的好評，但是在重要的技術(shù)崗位或關(guān)鍵崗位就業(yè)的人數(shù)還不多；⑦雖有相當(dāng)一部分專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)時已取得了高級技術(shù)等級證書，但還有為數(shù)較多的學(xué)生只能取得中級職業(yè)資格證書；⑧雖然職教研究已經(jīng)取得了一定的成績，但是距離成為我國重要的職教思想理論研究基地之一，推動我國高職教育走向世界，差距還十分大。此外，學(xué)校在國際化、精細化管理、辦學(xué)效益以及輻射能力等方面還有很大的改善和提升空間。推進高等職業(yè)教育從規(guī)模擴張向內(nèi)涵提升發(fā)展，使我國的高等職業(yè)教育成為面向人人的教育，這是提高國家競爭力、把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢的重要途徑，也是鑄就一流實力、一流國家的重大戰(zhàn)略決策。在當(dāng)前全國高職教育迅猛發(fā)展的大背景下，作為首批立項的國家示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)校要站在更高的歷史高度來思考和規(guī)劃自己的發(fā)展，即必須站在我們國家面臨第三個經(jīng)濟增長期的歷史高度來思考我們的責(zé)任；必須站在不僅為深圳、更要為廣東和全國做出更大貢獻的歷史高度來盤點我們的任務(wù)；必須站在率先成為中國高職“航母”和高水平示范校的歷史高度來謀劃未來的發(fā)展。要在新的歷史高度上敢于否定自己，并在否定自己的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自我超越；我們要以這次建設(shè)高水平示范校為契機，使學(xué)校辦學(xué)實力和辦學(xué)水平滿足新的歷史階段對我們提出的新要求；要有強烈的歷史責(zé)任感和使命感，為提升全國高等職業(yè)教育的整體水平做出我們更大、更直接的貢獻。第三部分 指導(dǎo)思想和建設(shè)目標(biāo)一、指導(dǎo)思想在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，以德立人，以用立業(yè)，以特立校，走內(nèi)涵發(fā)展之路，迅速提升學(xué)校辦學(xué)實力和辦學(xué)水平，率先成為中國特色高職院校的排頭兵；走特色發(fā)展之路，形成一套適應(yīng)新型工業(yè)化需要、特色鮮明的高職教育辦學(xué)模式，在高技能人才培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、“雙師”隊伍建設(shè)等方面為全國高職院校提供借鑒和啟示；走共同發(fā)展之路，將提高學(xué)?；A(chǔ)能力和建設(shè)水平與帶動全國職業(yè)院校發(fā)展結(jié)合起來，共同分享示范校的建設(shè)成果；走國際化發(fā)展之路，擴大對外交流的深度和廣度，在引進國外先進職教理念及優(yōu)質(zhì)職教資源、擴大我國高職教育國際影響力等方面發(fā)揮更大的作用。同時，加大國際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的引進和消化力度，形成若干個國際化的、同時又極具鮮明中國特色的高職教育標(biāo)準(zhǔn)體系，大踏步走向世界,向國外輸出我們的標(biāo)準(zhǔn)和辦學(xué)模式,使學(xué)校成為世界了解中國高職教育的窗口和中國了解世界高職教育的平臺。二、建設(shè)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)通過兩年的重點建設(shè)，把學(xué)校建設(shè)成為社會美譽度高、輻射能力強、有一定國際影響的中國特色高職院校排頭兵，引領(lǐng)和帶動全國高職院校的健康、快速發(fā)展，為完善中國高等教育體系，重振中國職業(yè)技術(shù)教育闖出一條新路。力爭到2008年，打造12個與產(chǎn)業(yè)互動良好、在國際上有一定知名度的品牌專業(yè)和內(nèi)部關(guān)聯(lián)度大、適應(yīng)職業(yè)崗位群需要的特色專業(yè)群；與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合，建成12個設(shè)備先進、共享性強、輻射面廣、能滿足學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)需要的公共技術(shù)服務(wù)平臺和重點實訓(xùn)室；引進和培養(yǎng)一批具有國際視野、在業(yè)界有較大影響、善于解決行業(yè)技術(shù)難題的技術(shù)和工藝大師，打造一支專兼結(jié)合、具備“雙教”能力的專業(yè)骨干教師團隊；建成有行業(yè)企業(yè)參與、具有自主知識產(chǎn)權(quán)、信息海量、設(shè)計科學(xué)規(guī)范、使用方便快捷的大型共享型專業(yè)教學(xué)資源庫；產(chǎn)生一批能解決高職教育發(fā)展共性問題，具有很強指導(dǎo)意義的高職教育理論研究成果。（二）具體指標(biāo)1．課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革按照 “四方合作”的原則，即政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學(xué)校合作，參照境內(nèi)外先進行業(yè)、企業(yè)職業(yè)或技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)12個重點建設(shè)專業(yè)及部分專業(yè)群相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并物化到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校考核與社會鑒定、校內(nèi)實踐與校外頂崗的一體化，構(gòu)建“基本技能+訂單培養(yǎng)+應(yīng)用創(chuàng)新”、“訂單套餐式”、“項目頂崗型”、 “校企雙循環(huán)”型等切合高職教育特點、個性鮮活的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)專業(yè)的不同特點，以企業(yè)真實活動和崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為基本點，改革課程教學(xué)內(nèi)容和方法，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的項目式、任務(wù)型、專業(yè)技能模塊化、業(yè)務(wù)流程（工藝）進階式等新型專業(yè)課程體系。堅持“三貼近”、“四為主”的原則，即技術(shù)應(yīng)用專業(yè)按照“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”、應(yīng)用文科專業(yè)按照“以實務(wù)、案例、問題、流程為主”、設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)按照表現(xiàn)、審美、技法為中心，設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，形成以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能（能力）培養(yǎng)為主線的“模塊化、組合型、進階式”實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)、項崗實習(xí)與綜合性畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的有機結(jié)合。