【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 題；2001年推行的以“崗位聘任制”為主要內(nèi)容的第二輪人事制度改革，將薪酬與績(jī)效掛鉤，解決了分配上的“能高能低”問(wèn)題。同時(shí)，實(shí)施了“崗位聘任、期滿辭職”的干部管理體制改革，解決了干部“能上能下”的問(wèn)題。2006年6月，為適應(yīng)學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，管理扁平化的需要，學(xué)校又啟動(dòng)了第三次人事制度改革，旨在通過(guò)人員經(jīng)費(fèi)部分動(dòng)態(tài)包干，核定職位設(shè)置、人員編制，優(yōu)化職位結(jié)構(gòu)比例，將教職工績(jī)效考核權(quán)力下放院系等舉措，調(diào)動(dòng)學(xué)校各部門的工作積極性和主動(dòng)性，全面提高學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。（3）形成了符合現(xiàn)代大學(xué)理念，又有鮮明高職特色和校本特色的“深職院精神”。學(xué)校黨委從建校伊始，就努力弘揚(yáng)以“敬業(yè)、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)作”為主要內(nèi)容的校訓(xùn)精神，并在實(shí)踐中將其上升為學(xué)校的“核心價(jià)值觀”，作為“深職院精神”的核心，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的宣傳教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的以身作則，政策的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，已經(jīng)獲得全校師生的高度認(rèn)同，成為深職院校園文化的靈魂，浸潤(rùn)到每一個(gè)深職院人的血液中，使每一個(gè)深職院人都能自覺(jué)地按照其要求履行各自的職責(zé)，保證我們的事業(yè)能夠在一種和諧奮進(jìn)的氛圍中穩(wěn)步推進(jìn)。三、問(wèn)題與思考盡管取得了以上成績(jī)，但是我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的發(fā)展與深圳經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)高職教育的要求，與建設(shè)國(guó)際一流水平的職業(yè)技術(shù)院校還有很大差距。主要表現(xiàn)在：①學(xué)校硬件建設(shè)整體實(shí)力雖然較強(qiáng)，但在國(guó)內(nèi)同類院校中具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的亮點(diǎn)項(xiàng)目不多；②師資隊(duì)伍整體素質(zhì)較高，但缺乏在國(guó)內(nèi)相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域享有較高聲譽(yù)的技術(shù)大師；③教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式雖取得比較突出的成績(jī)，但是各院系、專業(yè)之間發(fā)展還很不平衡；④課程建設(shè)整體水平雖比較高，已有的國(guó)家精品課程數(shù)在全國(guó)高職院校中居領(lǐng)先地位，但是還不能全面參照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)高技能人才；⑤產(chǎn)學(xué)研合作雖取得了顯著的進(jìn)展，但是形式單一，緊密型合作的典型還比較少；⑥畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高，受到社會(huì)的好評(píng)，但是在重要的技術(shù)崗位或關(guān)鍵崗位就業(yè)的人數(shù)還不多；⑦雖有相當(dāng)一部分專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)已取得了高級(jí)技術(shù)等級(jí)證書，但還有為數(shù)較多的學(xué)生只能取得中級(jí)職業(yè)資格證書；⑧雖然職教研究已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是距離成為我國(guó)重要的職教思想理論研究基地之一，推動(dòng)我國(guó)高職教育走向世界，差距還十分大。此外，學(xué)校在國(guó)際化、精細(xì)化管理、辦學(xué)效益以及輻射能力等方面還有很大的改善和提升空間。推進(jìn)高等職業(yè)教育從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵提升發(fā)展，使我國(guó)的高等職業(yè)教育成為面向人人的教育，這是提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力、把我國(guó)巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)的重要途徑，也是鑄就一流實(shí)力、一流國(guó)家的重大戰(zhàn)略決策。在當(dāng)前全國(guó)高職教育迅猛發(fā)展的大背景下，作為首批立項(xiàng)的國(guó)家示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)校要站在更高的歷史高度來(lái)思考和規(guī)劃自己的發(fā)展，即必須站在我們國(guó)家面臨第三個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)期的歷史高度來(lái)思考我們的責(zé)任；必須站在不僅為深圳、更要為廣東和全國(guó)做出更大貢獻(xiàn)的歷史高度來(lái)盤點(diǎn)我們的任務(wù)；必須站在率先成為中國(guó)高職“航母”和高水平示范校的歷史高度來(lái)謀劃未來(lái)的發(fā)展。要在新的歷史高度上敢于否定自己，并在否定自己的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我超越；我們要以這次建設(shè)高水平示范校為契機(jī)，使學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平滿足新的歷史階段對(duì)我們提出的新要求；要有強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和使命感，為提升全國(guó)高等職業(yè)教育的整體水平做出我們更大、更直接的貢獻(xiàn)。第三部分 指導(dǎo)思想和建設(shè)目標(biāo)一、指導(dǎo)思想在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，以德立人，以用立業(yè)，以特立校，走內(nèi)涵發(fā)展之路，迅速提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平，率先成為中國(guó)特色高職院校的排頭兵；走特色發(fā)展之路，形成一套適應(yīng)新型工業(yè)化需要、特色鮮明的高職教育辦學(xué)模式，在高技能人才培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、“雙師”隊(duì)伍建設(shè)等方面為全國(guó)高職院校提供借鑒和啟示；走共同發(fā)展之路，將提高學(xué)校基礎(chǔ)能力和建設(shè)水平與帶動(dòng)全國(guó)職業(yè)院校發(fā)展結(jié)合起來(lái)，共同分享示范校的建設(shè)成果；走國(guó)際化發(fā)展之路，擴(kuò)大對(duì)外交流的深度和廣度，在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)職教理念及優(yōu)質(zhì)職教資源、擴(kuò)大我國(guó)高職教育國(guó)際影響力等方面發(fā)揮更大的作用。同時(shí)，加大國(guó)際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的引進(jìn)和消化力度，形成若干個(gè)國(guó)際化的、同時(shí)又極具鮮明中國(guó)特色的高職教育標(biāo)準(zhǔn)體系，大踏步走向世界,向國(guó)外輸出我們的標(biāo)準(zhǔn)和辦學(xué)模式,使學(xué)校成為世界了解中國(guó)高職教育的窗口和中國(guó)了解世界高職教育的平臺(tái)。二、建設(shè)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)通過(guò)兩年的重點(diǎn)建設(shè)，把學(xué)校建設(shè)成為社會(huì)美譽(yù)度高、輻射能力強(qiáng)、有一定國(guó)際影響的中國(guó)特色高職院校排頭兵，引領(lǐng)和帶動(dòng)全國(guó)高職院校的健康、快速發(fā)展，為完善中國(guó)高等教育體系，重振中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育闖出一條新路。力爭(zhēng)到2008年，打造12個(gè)與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)良好、在國(guó)際上有一定知名度的品牌專業(yè)和內(nèi)部關(guān)聯(lián)度大、適應(yīng)職業(yè)崗位群需要的特色專業(yè)群；與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合，建成12個(gè)設(shè)備先進(jìn)、共享性強(qiáng)、輻射面廣、能滿足學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)需要的公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)和重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室；引進(jìn)和培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野、在業(yè)界有較大影響、善于解決行業(yè)技術(shù)難題的技術(shù)和工藝大師，打造一支專兼結(jié)合、具備“雙教”能力的專業(yè)骨干教師團(tuán)隊(duì)；建成有行業(yè)企業(yè)參與、具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、信息海量、設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范、使用方便快捷的大型共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)；產(chǎn)生一批能解決高職教育發(fā)展共性問(wèn)題，具有很強(qiáng)指導(dǎo)意義的高職教育理論研究成果。（二）具體指標(biāo)1．課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革按照 “四方合作”的原則，即政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校合作，參照境內(nèi)外先進(jìn)行業(yè)、企業(yè)職業(yè)或技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)12個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)及部分專業(yè)群相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并物化到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)?？己伺c社會(huì)鑒定、校內(nèi)實(shí)踐與校外頂崗的一體化，構(gòu)建“基本技能+訂單培養(yǎng)+應(yīng)用創(chuàng)新”、“訂單套餐式”、“項(xiàng)目頂崗型”、 “校企雙循環(huán)”型等切合高職教育特點(diǎn)、個(gè)性鮮活的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)專業(yè)的不同特點(diǎn)，以企業(yè)真實(shí)活動(dòng)和崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為基本點(diǎn)，改革課程教學(xué)內(nèi)容和方法，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的項(xiàng)目式、任務(wù)型、專業(yè)技能模塊化、業(yè)務(wù)流程（工藝）進(jìn)階式等新型專業(yè)課程體系。堅(jiān)持“三貼近”、“四為主”的原則，即技術(shù)應(yīng)用專業(yè)按照“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”、應(yīng)用文科專業(yè)按照“以實(shí)務(wù)、案例、問(wèn)題、流程為主”、設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)按照表現(xiàn)、審美、技法為中心，設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，形成以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能（能力）培養(yǎng)為主線的“模塊化、組合型、進(jìn)階式”實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)崗實(shí)習(xí)與綜合性畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。