德育論文從心做起——新手班主任管理班級(jí)的策略(編輯修改稿)
2025-07-22 22:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 僅表?yè)P(yáng)了一位放學(xué)后主動(dòng)打掃的學(xué)生，還表?yè)P(yáng)了在座的每一位學(xué)生，認(rèn)為他們?cè)诔孔x習(xí)慣中都有進(jìn)步，值得表?yè)P(yáng)。孩子們有些詫異，有幾個(gè)“快嘴巴”已經(jīng)忍不住嚷嚷：“老師，某某今天早上都沒(méi)有把故事書(shū)放在書(shū)本上呢！”我早料到這樣的情況，因?yàn)槟莻€(gè)沒(méi)有將書(shū)本放桌上的學(xué)生已經(jīng)主動(dòng)來(lái)向我匯報(bào)過(guò)了，但我裝作不知情，并問(wèn)他們：“后來(lái)發(fā)生什么了呢？”孩子們你一言我一句將事情匯報(bào)給我，我補(bǔ)充道：“在同學(xué)的提醒下，他立馬將書(shū)本放上來(lái)了，并且他已經(jīng)和我說(shuō)過(guò)了。你們覺(jué)得他不能得到表?yè)P(yáng)嗎？”“他能得到表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗e(cuò)就改。”有學(xué)生舉手說(shuō)道。“很好！老師也覺(jué)得他值得受到表?yè)P(yáng)，包括剛剛舉手的同學(xué)，老師也想表?yè)P(yáng)你，因?yàn)槟闵朴诎l(fā)現(xiàn)同學(xué)做得好的地方。”孩子們依舊經(jīng)常向我匯報(bào)其他學(xué)生的情況，只是和以前不一樣的是，經(jīng)過(guò)那次的談話后，我常常能聽(tīng)到一些相互表?yè)P(yáng)的匯報(bào)，而且根據(jù)我的觀察，每一個(gè)孩子都在努力做得更好一些。于是，我也將活動(dòng)改成了“表?yè)P(yáng)與還需努力”。沒(méi)有一個(gè)孩子喜歡被批評(píng)，但是并不是說(shuō)不需要批評(píng)，將批評(píng)換做“還需要努力”，可以告訴孩子他的有些地方還需要改進(jìn)，有意讓孩子作一下前后對(duì)比——這樣做，聰明的孩子就會(huì)明白。并且，通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們還懂得了，善于發(fā)現(xiàn)他人之美也是值得表?yè)P(yáng)的好品質(zhì)，班級(jí)也變得更具有凝聚力。三、讓后進(jìn)生在“耐心呵護(hù)”下尋求突破后進(jìn)生的存在作為一種較為普遍的教育現(xiàn)象，越來(lái)越引起人們的關(guān)注。在我們班級(jí)，留守兒童較多，因而后進(jìn)生也占有相當(dāng)?shù)谋壤?。要全面提高教育質(zhì)量，提高全體學(xué)生的素質(zhì)，絕不能忽視和放棄后進(jìn)生的培養(yǎng)和教育。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師要有足夠的耐心。我們班一個(gè)小男孩，總是愛(ài)在老師說(shuō)完話后，像老人家一般將老師的話嘀咕著重復(fù)一遍，并自創(chuàng)一種上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，而且，他的動(dòng)作很慢。老師講到第二題，他可能連第一題的題目都還沒(méi)有看清楚。時(shí)間久了，他也就放棄了“掙扎”，慢慢地開(kāi)始經(jīng)常走神，訂正后交上來(lái)的作業(yè)寫(xiě)得斷斷續(xù)續(xù)，甚至還有空白。剛剛成為老師的我，有些急功近利，面對(duì)這樣的學(xué)生很不滿意。可是，我該怎么辦呢，班里的其他學(xué)生早已將小手高舉在那兒，我不能只等這一個(gè)孩子。于是，我開(kāi)始和他溝通，告訴他：上課盡量少走神，聽(tīng)老師講，適當(dāng)做筆記，不懂的下課再來(lái)問(wèn)。一開(kāi)始，效果并不好，上課還需要時(shí)不時(shí)點(diǎn)他名字，提醒
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