【文章內容簡介】 60。14:32:09可我們做了，學生錯，練了還錯又如何江實鄭傳蘭(1178036248)14:32:15蔡老師說的好，贊同！用選擇題小溪壩—譚云(814408732)14:32:19額西屏—蔡志東(342383316)14:32:41是譚云的主意實鄭傳蘭(1178036248)14:33:09西屏—蔡志東(342383316)14:33:10求①90x+60y=360，②135x+90y=360的較小正整數(shù)解。江實—任曉梅(178790346)14:33:13如果都是選擇題學生會不會猜？可不可以有兩個填空？西屏—蔡志東(342383316)14:33:34這個怎么結合，請大家出主意小溪壩—譚云(814408732)14:33:38求①90x+60y=360，②135x+90y=360的較小正整數(shù)解。這個出的好花園—劉喬華(290235098)14:34:04對，選擇題學生很快都猜個答案西屏—蔡志東(342383316)14:34:44引出兩個正多邊形的組合鑲嵌問題江實—任曉梅(178790346)14:34:46所以每次主持的人把這些大家的墊子集合起來又做修改，真是一片很好的文章，畢竟人多力量大花園—劉喬華(290235098)14:34:48應該有一個或兩個填空題或一個解答題西屏—蔡志東(342383316)14:35:06好，謝謝大家江實—任曉梅(178790346)14:35:192個選擇，2個填空，一個小解答，可否？西屏—蔡志東(342383316)14:35:43可以吧小溪壩—譚云(814408732)14:35:55在解決幾個多邊形鑲嵌的問題，讓學生知道還可以用代數(shù)的方法解決江實鄭傳蘭(1178036248)14:35:56當然好啦！小溪壩—譚云(814408732)14:36:12學習西屏—蔡志東(342383316)14:36:55小溪壩—譚云201411414:35:55在解決幾個多邊形鑲嵌的問題，讓學生知道還可以用代數(shù)的方法解決組長說要體現(xiàn)思想嘛小溪壩—譚云(814408732)14:37:29在第二塊討論后也可以出幾個選這題填空題西屏—蔡志東(342383316)14:39:05分層提高推進試用多種正多邊形組合進行鑲嵌設計探究用邊長都相等的幾個正方形和幾個正三角形能在平面內的一點周圍實現(xiàn)鑲嵌？為什么？這里，對好學校就簡單了些，但對于我校，還有些“拔高”喔尤其讓學生對應出代數(shù)原理請大家指導三合—龍曉瓊(375077936)14:40:16哈哈，不好意思小溪壩—譚云(814408732)14:40:23你怎么想到的？長實周開東(676054498)14:40:25分類討論好一點小溪壩—譚云(814408732)14:40:40還是你老殼爛西屏—蔡志東(342383316)14:40:49謝謝周哥江實—任曉梅(178790346)14:40:49不好意思的人發(fā)言哈小溪壩—譚云(814408732)14:40:53向你學習長實周開東(676054498)14:42:02分邊討論小溪壩—譚云(814408732)14:42:03后面出個填空題，讓學生用代數(shù)方法做下江實鄭傳蘭(1178036248)14:42:24用方程組的正整數(shù)解來解釋，對學生來說有很大難度哈！江實—任曉梅(178790346)14:42:33蔡老師說的那個應該寫在教案里，就算不講也是成果，真好小溪壩—譚云(814408732)14:42:48直接用方程的思想江實—任曉梅(178790346)14:43:01對長實周開東(676054498)14:43:25可能要展示，學生更懂小溪壩—譚云(814408732)14:43:43設正多邊形的個數(shù)彰明—林顯華(595145492)14:44:10“課題學習”能這樣來上，而且設計得如此之好，好好學習一下，說實話，我在學到這兒的時候是叫學生自己課后學習的然后下節(jié)上課時找學生給我回答了能進行平面鑲嵌的正多邊形（一種、兩種）。檢討一下，太功利了，我錯了。三合—龍曉瓊(375077936)14:44:11大家的方法都很好喲西屏—蔡志東(342383316)14:44:24江實—任曉梅201411414:42:33蔡老師說的那個應該寫在教案里，就算不講也是成果，真好什么，組長小溪壩—譚云(814408732)14:45:01任組長，蔡哥我要上課了，先走一步江實—任曉梅(178790346)14:45:21那我昨天在綿陽市送教下縣的會上也說了這個問題，我們平時都很功利，比如，我認為，不考的堅決不講西屏—蔡志東(342383316)14:45:26好的，后聊江實—任曉梅(178790346)14:45:39蔡老師說的那個方法所以是否只有多看課表，多做中考題才能達到這個目標？江實鄭傳蘭(1178036248)14:46:18任首席：原來計劃下一次是11號，有變動不？江實—任曉梅(178790346)14:46:22課標新安—王紹剛(995329659)14:46:24蔡哥，我剛才再一次用心學習了你的課件和教案，我覺得關于鑲嵌的題型已經(jīng)很完美了，各種考題都有所涉及，很好。西屏—蔡志東(342383316)14:46:37組長，各位。我還想在今天向大家請教個問題謝謝邵剛，你過獎了新安—王紹剛(995329659)14:47:12對，不考的堅決不講，學生能通過自學學懂的堅決不講西屏—蔡志東(342383316)14:47:23農村初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析及解決策略三合—龍曉瓊(375077936)14:47:24可以讓學生通過特殊到一般，由具體到抽象，這樣對培養(yǎng)學生數(shù)學思維有好處喲西屏—蔡志東(342383316)14:47:46行否？？？??！江實—任曉梅(178790346)14:48:05下次順延哈，18號，另外，請大家一定將你這兩年所講公開課的時間、內容和獲獎名次在本周內報上來（主要是學校的和送教下鄉(xiāng)的我們不知道），我們要寫中期報告長實周開東(676054498)14:48:12講解有難度西屏—蔡志東(342383316)14:49:16話題二：農村初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析及解決策略大家多多指導江實鄭傳蘭(1178036248)14:49:21那我下周傳課件哈！三合—龍曉瓊(375077936)14:49:50哈哈，怎么都要下課了樣？長實周開東(676054498)14:49:58任老師我們學校又有一老師做了個微課，幫我傳上去！待會傳給你西屏—蔡志東(342383316)14:50:17農村初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析及解決策略現(xiàn)狀（困惑）一、社會大環(huán)境城鎮(zhèn)化農村大量優(yōu)質生源流入城區(qū),嚴重影響農村初中數(shù)學教學質量,由于教育資源配置不均衡，加之很多學生屬于留守兒童，現(xiàn)在農村的孩子大多數(shù)是留守兒童，父母都外出務工，就跟著爺爺奶奶，造成多數(shù)農村初中學生普遍數(shù)學基礎薄弱。二、教師及教育的原因教師的教育觀念陳舊教學效果差的教師往往教育觀念陳舊，而且“緊緊抱住舊觀念不放”，對別人善意的指點是“拒人于千里之外”，根本不愿意接納新的東西。往往借口學生基礎差，學生學習興趣不濃，家長不重視等來為自己開脫，來掩飾自己的缺點和問題考核方式單一。比如，期末考試為縣級統(tǒng)考，不分農村、城鎮(zhèn)、城市，都是一套考題。有的說題目過于簡單，有的則“丈二和尚，摸不著頭腦”，只得交白卷。教育分流太遲，而且不合理。教育分流指在制度上分別對不同教育對象，采取不同的教育實際措施而言。分流教育體系中的不同體系，不僅在教育的形式上（如名稱）不同，而在教育實施上（如課程內容）有相當程度的差異。分流教育的源頭來自制度上的不同，亦即因制度上的差異，造成育實際的差異。當制度無差異，而教育實際卻有差異時，則不能以逆推方式，把這種差異訴諸分流教育體系。教育分流是教育體系中一項重要的制度安排,是指依據(jù)學生的學業(yè)考試成績和學術取向測試,將學生分層別類,使之進入不同的學校和課程軌道,并按照不同的要求和標準,采用不同方法,教授不同的內容,使之成為不同規(guī)格和類型的人才。教育分流直接為學生從事不同職業(yè)和進入不同社會階層奠定了基礎。教育分流也可以認為是對人才培養(yǎng)的分流，它是指學校教育系統(tǒng)根據(jù)社會需要和學生個人意愿，把受完一定基礎教育的學生，有計劃、分層次、按比例地分成幾個流向，分別接受不同類型的教育，以培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的各級各類人才。當今世界上，許多發(fā)達國家，如美國、德國、日本等在合理教育分流上積累了許多有益經(jīng)驗，印度、孟加拉、烏干達等一些發(fā)展中國家也進行了教育分流的積極探索。建國以來，我國的教育分流隨著我國體制改革的變化時起時伏，直到十一界三中全會以后，中央在《關于教育體制改革的決定》中才明確提出了三級教育分流（所謂三級分流，指小學畢業(yè)后、初中畢業(yè)后、高中畢業(yè)后的三種分流方式，其中，以初中畢業(yè)后的分流為主，）的問題。隨著改革開放的持續(xù)發(fā)展，黨的十五大報告再次強調合理分流，提出在高中階段應“積極發(fā)展各種形式的職業(yè)教育”，尤其是大力加強農村職業(yè)教育。國務院關于《（中國教育改革和發(fā)展綱要）的實施意見》明確規(guī)定，到2000年中等職業(yè)學校招生數(shù)和在校生數(shù)全國平均達60%左右，普及高中階段教育的城市要達70%。應該認識到教育分流是在我國高等教育資源緊缺，無法滿足社會需求和普通教育功能單一的情況下所采取的一種具有補償性教育形式。它在一定程度上能夠滿足我國經(jīng)濟發(fā)展對人才的質量要求。在我國目前的情況下，分流教育有必要的生存和發(fā)展的空間。在實施九年義務教育后,所有的小學畢業(yè)生都升入初中學習,由于學生個體差異、初中教材內容的加深、教學要求的提高、學習方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因.三、學生及家長的原因農村的中學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。尤其是初一學生。他們從小學升級上來，不了解初中課程的特點，對初中知識的學習方法應注意怎樣的問題，等等，仍以小學生的心態(tài)去認識和對待，時間不長就感到代數(shù)概念的抽象。因此在教育教學中往往有許多教師有這樣的同感:講了很多遍的問題,學生還是不懂，或是一知半解。習慣能力方面農村初中學生來說，由于從小受到各種因素的影響，導致這些孩子行為習慣差，自立、自理能力差，學習能力差，特別是數(shù)學能力特別差，這就對我們這些從事農村基礎教育的工作者面臨著許多艱難、甚至艱辛觀念方面農村中學的學生從小生活在農村,見識少、所學知識均為書本知識,對于生活中常見的一些現(xiàn)象一無所知,因此他們認為所學的數(shù)學知識對自己將來沒有什么作用,加之家長大多數(shù)都外出務工,受拜金主義的影響,不懂得知識的重要性,不懂怎樣教育兒女,甚至還有的家長說學數(shù)學只要會算算賬就行了。加上現(xiàn)在的就業(yè)率低，大學生遍地都是，有些大學生畢業(yè)后工作所掙的錢還不如打工的多，這在一定程度上影響了父母送孩子上學的思想，也間接的影響著孩子的學習觀和價值觀。社會環(huán)境形成不良的學習風氣隨著改革開放的發(fā)展,人們生活水平不斷提高,但由在我們農村中學，數(shù)學課卻成為了學生們懼怕、厭惡的一門課，并且很多學生數(shù)學理解和推理思維能力的缺憾更影響了他們對物理、化學等科目的學習。1學生“厭學”的現(xiàn)象普遍存在,這對農村數(shù)學教師是一個嚴峻的挑戰(zhàn).三合—龍曉瓊(375077936)14:50:40哈哈，菜老弟你要干啥子江實—任曉梅(178790346)14:50:45昨天講課的綿陽的老師賈鵬教案值得借鑒這個：閱讀教材，從某頁到某頁，在閱讀的過程中請同學們勾畫你認為重要的內容，并標記重點詞句，用？號表示你不懂或者由疑惑的地方。西屏—蔡志東(342383316)14:51:16作資料嘛。有記錄哈江實—任曉梅(178790346)14:51:19但是我覺得應該寫出提綱，至少有看書的方向和提綱。江實鄭傳蘭(1178036248)14:51:39左鵬老師哈！三合—龍曉瓊(375077936)14:51:40？？？西屏—蔡志東(342383316)14:51:54周哥，我傳東東，傳不上去愛心宋遠強(1137489253)14:52:00我來了江實—任曉梅(178790346)14:52:15蔡老師，其他各位，不好意思，我也上課了，我會仔細閱讀大家的想法，下次我爭取調到第三節(jié)華豐—薛祥軍(755489675)14:52:27對了,21號誰要去綿外實驗校學習,好同路西屏—蔡志東(342383316)14:52:29你操作一盤，錄屏，行不行啊新安—王紹剛(995329659)14:52:49組長，是不是把今年這一年的公開課的文章打成包給您傳上來西屏—蔡志東(342383316)14:52:56那就下課吧，組長，你看行不行江實—任曉梅(178790346)14:53:25另外，給大家匯報：今天強萬老師和楊仕軍老師因為學校原因（在校外）請假有些人還沒說話呢三合—龍曉瓊(375077936)14:54:21哪個西屏—蔡志東(342383316)14:54:24謝謝大家的捧場。我以后會積極給大家湊熱鬧的江實—任曉梅(178790346)14:54:35蔡老師，你看行的時候呢說就是哈，我們開始的人說的東西請你先收集整理，最后我們毒藥整合成材料上交長實周開東(676054498)14:54:44蔡哥，你可能沒有填完項目西屏—蔡志東(342383316)14:55:03喔。行的江實—任曉梅(178790346)14:55:26“都要”，不是毒藥，我這時想把沒發(fā)言的毒死西屏—蔡志東(342383316)14:55:39呵呵呵呵花園—劉喬華(290235098)14:55:47我今天上一元一次方程第一課時，就在向左老師學習，感覺還是可以江實—任曉梅(17879034