【文章內(nèi)容簡介】 空三、判斷題（共20題，共10分）4校本教研一定要有一個(gè)骨干教師參與。（錯(cuò)）4教與學(xué)是教師自身發(fā)展過程中相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的矛盾統(tǒng)一體。（對）4有效校本教研制度化形式之外，還有非制度化形式。（對）4把教師熟知的“備課”改為“教學(xué)設(shè)計(jì)”，無非是弄點(diǎn)概念和文字游戲。（錯(cuò)）4專業(yè)化只是對部分行業(yè)而言的，對絕大部分行業(yè)來說，無論現(xiàn)在還是將來，任何人都可以從事這些行業(yè)。（錯(cuò)）4教師的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并保持他的注意。（對）4我們提倡“人人有課題，個(gè)個(gè)在研究”，所以每個(gè)教師都必須作為一個(gè)或數(shù)個(gè)課題的第一責(zé)任人。（錯(cuò)）4制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。（錯(cuò)）4教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進(jìn)教師發(fā)展和提高教師社會(huì)地位的成功策略。（對）50、新課程降低了對知識(shí)點(diǎn)的要求，提高了對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，那么學(xué)生考試成績將降低，綜合素質(zhì)必然提高。（錯(cuò)）5教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不會(huì)自然地成為學(xué)習(xí)資源，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)才是教師的自我財(cái)富。（對）5教學(xué)是否有效是看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，而不是教師講了多少。（對）5校本研究要求所有的教師都必須積極參與，每個(gè)人都要提出一個(gè)課題。（錯(cuò)）5人的心靈深處，教師都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。（對）5校本教研強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體的自我反思，教師集體的同伴，互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，三者的整全，是校本研究活動(dòng)中有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的核心要素。（對）5真正意義上的課題，不能過分注重“級(jí)別”，教師遇到的“問題”就可以成為研究的“課題”。（對）5中小學(xué)教育科研正在由原來的“自上而下”，轉(zhuǎn)為“自下而上”。（對）5教師一旦追蹤某個(gè)問題，或者教師借助“他人經(jīng)驗(yàn)”來解決，某個(gè)問題，我們就說，教師就有了“研究”狀態(tài)。（對）5有效教學(xué)只能是探索教學(xué)。（錯(cuò)）60、所謂“集體聽課”就是去挑其他教師上課的毛病，讓教師人人自危。（錯(cuò)）參考答案：一、單選題B D A A A B B C DB1B 1A 1B 1D 1A 1A 1A 1D 1A B 2A 2C 2B 2C 2C 2A 2C 2D 2A B二、多選題3AB 3CD 3AB 3AD 3ABC 3ABC 3ABCD 3ABD 3CD ABC三、判斷題4錯(cuò) 4對 4對 4錯(cuò) 4錯(cuò)4對 4錯(cuò) 4錯(cuò) 4對 50、錯(cuò)5對 5對 5錯(cuò) 5對 5對5對 5對 5對 5錯(cuò)60、錯(cuò)一、單選題（共30道題，每題2分，共60分）“校本研究”立足學(xué)校，因此應(yīng)該（A）A、以學(xué)生為本 B、以老師為本 C、以學(xué)校為本 D、以教材為本就社會(huì)發(fā)展而言，真正的第一資源是（A）A、人才 B、金屬 C、資本 D、土地教師以為學(xué)生有較高的發(fā)展?jié)摿σ蚨鴮W(xué)生投入更多的關(guān)注，學(xué)生往往表現(xiàn)出較其他學(xué)生更快的發(fā)展，這就是（A）A、羅森塔爾效應(yīng) B、高原效應(yīng) C、馬太效應(yīng) D、蝴蝶效應(yīng)教給學(xué)生怎樣做才是對的，這是一種（C）A、陳述性 B、程序性 C、策略性 D、靜態(tài)知識(shí)利用教師之章的專長或經(jīng)驗(yàn)，以合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行教學(xué)觀察與回饋，達(dá)到教師共同成長的目的，這就是一種（B）A、自我反思 B、同伴互助 C、專業(yè)引領(lǐng) D、少數(shù)有準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)中教育教學(xué)法課題產(chǎn)生的途徑多半是（B）A、自上而下 B、自下而上 C、由此及彼 D、由表及里多次測驗(yàn)所得結(jié)果的一致性，這就是（D）A、程度 B、效果 C、效度 D、信度教師專業(yè)化發(fā)展，重點(diǎn)在于（C）A、提高身體素質(zhì) B、培養(yǎng)敬業(yè)精神 C、提高專業(yè)能力 D、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)真正的第一生產(chǎn)力是（A）A、教育 B、科技 C、文化 D、信念教學(xué)研究的第一步是（A）A、提出問題 B、設(shè)計(jì)方案 C、搜集資料 D、制定假設(shè)1真正意義上的教學(xué)主體應(yīng)該是（B）A、教師 B、學(xué)生 C、教材 D、教法1教學(xué)研究中經(jīng)常反思，就通產(chǎn)生一種盤旋上升的（C）A、螺旋效用 B、馬太效用 C、蝴蝶效用 D、互動(dòng)效應(yīng)1專業(yè)化要求，教師培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)（A）A、多元化 B、封閉型 C、終結(jié)性培養(yǎng)模式 D、劃一培養(yǎng)模式1專業(yè)化教師的首要突出特征是（B）A、接受研究性教育 B、具有專業(yè)職稱 C、經(jīng)驗(yàn)豐富 D、從教歷史悠久1教育的最終目標(biāo)是（C）A、幫助學(xué)生掌握知識(shí) B、提高學(xué)生理解技巧 C、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 D、提高學(xué)生身體素質(zhì)1給我一打體形健全的嬰兒，讓我用一個(gè)專門的環(huán)境培養(yǎng)他們，我保證他們之中的任意一個(gè)，都能被培訓(xùn)成為我所選擇的任何一種專家—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，當(dāng)然還有乞丐和小偷，不論他們的才能、愛好、能力、秉性如何，也不管他們祖先是什么種族。是誰說的（D）A、盧梭B、斯金綱C、裴斯泰洛奇D、華生1學(xué)校的一切工作，都必須圍繞學(xué)生的（C）A、上級(jí)行政命令B、教育行政法規(guī)C、學(xué)生的成長D、教師的教學(xué)1多元智能理論的提出者是（C）A、華生B、羅索C、加德納D、斯賓賽1建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)以誰為中心（B）A、教師B、學(xué)生C、教材D、校長當(dāng)前，我國教師最突出的問題是（B）A、“量”的問題B、“質(zhì)”的問題C、學(xué)歷高低的問題D、隊(duì)伍穩(wěn)定性的問題2教師課堂上觀察研究的載體是（C）A、“課”B、“師”C、“生”D、教材2在早期師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)以哪種方式為主（B）A、函授制B、班級(jí)制C、學(xué)徒制D、探究制2最好的學(xué)習(xí)方式是（B）A、授人以