【文章內(nèi)容簡介】 師的工作量就過大，面對堆著如山的作業(yè)，因此對學(xué)生的作業(yè)的批改是抱一種應(yīng)付的態(tài)度，對于不工整的作業(yè)，常常簡單的打個半勾、打勾或seen或批閱日期或?qū)憘€日期就結(jié)束了。這樣只會挫傷學(xué)生的積極性。教師可使用劃橫線或打圓圈代替，維護(hù)學(xué)生的“面子” 加上贊揚(yáng)性的批語如“Good!”“Very good!” “Excellent!”鼓勵性的批語如 “You made a lot of progress!”期待性的語言如“You need improvement!” “I hope you can do it better next time!”。此類批語會對學(xué)生起到相當(dāng)?shù)姆e極促進(jìn)作用?！　≡u語千遍一律，沒有層次?！　∶總€學(xué)生都渴望自己的學(xué)習(xí)成果得到老師的鼓勵和肯定，蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力?！碑?dāng)學(xué)生情緒高昂的完成當(dāng)天作業(yè)，期待著第二天作業(yè)發(fā)下來，能得到老師肯定的評語。而作業(yè)本上又是千遍一律寫著Good,，讓學(xué)生覺得失望，覺得老師不認(rèn)真對待自己的作業(yè)，這樣學(xué)生對作業(yè)也是抱著應(yīng)付的態(tài)度，久而久之，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)失去了興趣和學(xué)習(xí)的動力?！　?。　　應(yīng)試背景下盛行的終端性評價。教師注重于學(xué)生的認(rèn)知的結(jié)果，而忽視了學(xué)生的的學(xué)習(xí)過程，更不在乎學(xué)生的內(nèi)心情感世界。因此，作業(yè)批改時只考慮作業(yè)的答案是否正確。這種評價方法枯燥乏味、缺乏激勵性，這樣不利于師生之間思想和情感的交流。學(xué)生對作業(yè)的完成也會失去激情，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。　　評語不僅要反映學(xué)生答題的正誤，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)、書寫上的規(guī)范，還需要盡量拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生語言發(fā)展的整體性，語言訓(xùn)練的拓展性、語言運(yùn)用的創(chuàng)造性、語言實(shí)踐的活動性。因此，從某種意義上講，英語作業(yè)上的評語，也要遵循一定的原則，　　作業(yè)評語要符合學(xué)生的實(shí)際水平　　評語是寫給學(xué)生看的，因此教師寫的評語要能讓學(xué)生看得懂。所用的詞匯和語法不要超出學(xué)生的水平范圍，符合學(xué)生的個性心理發(fā)展需要；例如：Wonderful! You can do better now than you did before. It39。s very clever of you to do 。評語要由易到難，有激勵性，讓學(xué)生聯(lián)系上下文就能看懂的，這樣學(xué)生看懂之后不僅有成就感同時還有被肯定的感覺，從而對英語學(xué)習(xí)有更多的興趣。例如：Your English is very good and your answers are correct。I39。m sure you can do your work better next time.　　，及時反饋　　教師要扣緊本課所學(xué)內(nèi)容，少而精，針對性比較強(qiáng)的布置作業(yè)，這樣學(xué)生不會因?yàn)檫^多的作業(yè)而感到厭煩，同時也會認(rèn)真對待當(dāng)天的作業(yè)。讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容及時掌握和鞏固，并且學(xué)生可以通過當(dāng)天作業(yè)進(jìn)行自我檢測，看自己對當(dāng)天的知識是否掌握了。教師對學(xué)生作業(yè)的評語要恰當(dāng)，對于完成好的同學(xué)要用鼓勵性語言，如：You have made progress now! I39。ve found your handwriting is better than before. Thank you!對于作業(yè)完成不夠理想的同學(xué)　　要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以勉勵的語氣調(diào)動他們的積極性，促使他們急起直追，迎頭趕上，可用Would you please ？How I wish ！I39。m sorry to see you didn39。t use your own head this time. Will you do it all by yourself n ext time等評語，這些帶有明顯感情色彩的語句可讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到老師對他們的關(guān)愛和希望，同時會使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對錯誤能夠虛心接受，爭取下次完成得更好。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心　　3評語要有差異性，靈活多樣　　教師要對不同的學(xué)生給予不同的評語，并且形式要多樣。因?yàn)閷W(xué)生存在著差異性，他們對知識的認(rèn)知能力、接受能力及學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力都存在很大差異。他們的層次性在作業(yè)中就會體現(xiàn)出來。因此教師的評語要體現(xiàn)層次性和多樣性。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，評語要根據(jù)不同的學(xué)生，不同特點(diǎn)，不同層次，不同問題針對性地對學(xué)生提出能激勵學(xué)生的評語，讓學(xué)生能接受，如：對于好生，教師可以用Excellent！Neat and tidy! Your English is excellent！ How carefully you39。ve worked!等等。而且這些評語也不要一層不變，讓學(xué)生有新鮮感，同時能更上進(jìn)，對差生教師可以用Industry is the parent of success! Where there is a will, there is a way! Your English will bee better if you work harder! Try to do better next time ！等等讓學(xué)生覺得自己作業(yè)不認(rèn)真而感到羞愧，并決定用心改進(jìn)，同時學(xué)生進(jìn)步了，教師要及時發(fā)現(xiàn)并及時肯定，這樣學(xué)生會會無形中獲得一種自我滿足和成就感，同時學(xué)生在獲得知識時，還體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。最終對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。　　實(shí)踐證明，英語作業(yè)的批改如能注意以上三個方面，對溝通師生之間的情感、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有著極大的好處?！　≡u語雖小，但它對學(xué)生的住進(jìn)作用是很明顯的。它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑。讓我們巧用評語，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛心去感化他們，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，用欣賞的眼光去贊賞他們，欣賞他們，并建立和諧的師生關(guān)系，同時讓我們用愛心去寫評語，在實(shí)踐中不斷的探索創(chuàng)新，讓評語真正成為灑向?qū)W生心靈的陽光?！　∑盒W(xué)英語教師評語　　現(xiàn)在，在英語課堂上用英語教英語已成為共識。但在與學(xué)生通過書面表達(dá)方式進(jìn)行交流時，多數(shù)教師往往只看到評語的評價功能，卻忽略評語的語言示范功能與交際功能。例如，很多英語教師在批改作業(yè)時，除了打上一些“錯”或“對”的符號外，鮮有能像中文教師