安徽省六安市教師招聘考試測試卷一答案解析(編輯修改稿)
2025-07-04 18:02 本頁面
【文章內容簡介】 ?！窘馕觥柯??！窘馕觥扛鶕?jù)韋納的成敗歸因理論可知，個體穩(wěn)定的不可控的內部特征為能力因素，因此會產(chǎn)生“我太笨了”的觀念?！窘馕觥克^定勢就是指由先前影響所形成的往往不被意識到的心理準備狀態(tài)，它將支配人以同樣的方式去對待同類后繼活動。在定勢的影響下，人們會以某種習慣的方式對刺激情境做出反應?！窘馕觥克^定勢就是指由先前影響所形成的往往不被意識到的心理準備狀態(tài)，它將支配人以同樣的方式去對待同類后繼活動。定勢是在連續(xù)活動中發(fā)生的，前面的活動經(jīng)驗為后面的活動形成一種準備狀態(tài)。它使人傾向于在認識方面或外顯行為方面以一種特定的方式進行反應?！窘馕觥恳魄槭莻€人將自己的內心感受賦予他人或物，如“愛屋及烏”。教師的移情是教師將自身的情緒或情感投射到學生身上，感受到學生的情感體驗，并引起與學生相似的情緒性反應，由此產(chǎn)生和諧的心理互動?！窘馕觥空w移也叫“助長性遷移”，是指一種學習對另一種學習的促進作用。順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。因此，題干所述為順向正遷移。【解析】班杜拉認為，學習是個體通過對他人的行為及其強化結果的觀察，從而獲得某些新的行為反應或已有的行為反應得到修正的過程。觀察學習一般是對榜樣人物的觀察和模仿，對于兒童來說，教師是其主要觀察模仿的對象。 多選題【解析】個體身心發(fā)展的規(guī)律主要包括：（1）順序性；（2）階段性；（3）不平衡性；（4）互補性；（5）個別差異性?！窘馕觥坑绊憣W習遷移的因素（條件）有：（1）學習材料的特點；（2）原有的認知結構（3）對學習情境的理解；（4）學習的心理準備狀態(tài)；（5）學習策略的水平；（6）智力與能力；（7）教師的指導?！窘馕觥柯??！窘馕觥緼、B項的說法是正確的，但不符合題意?！窘馕觥抠|性研究又稱“定性研究”，在這種研究中，研究者參與到自然情境之中，而非人工控制的實驗環(huán)境，采用觀察、訪談、實物分析等多種方法收集資料，對社會現(xiàn)象進行整體性探究，采用歸納而非演繹的思路來分析資料和形成理論，通過與研究對象實際互動來理解和解釋他們的行為，因此A項不正確。量化研究重在對事物可以量化的特性進行測量和分析，以檢驗研究者的理論假設，因此B項正確。質性研究不同于我們通常所說的“定性研究”，它并不是理論思辨、個人見解或經(jīng)驗總結，因此C項不正確。質性研究和量化研究都強調以“事實資料”為基礎，因此D項正確?！窘馕觥俊秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中的工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量。 辨析題。教學是學校的中心工作，在學校全部工作中所占時間最多，也是學生在學校的主要活動。教學是學生進行德育工作最基本、最經(jīng)常和最有效的途徑。新課程的實施必然要求革新傳統(tǒng)的以“教”為本的班級授課制。在相當長的一段時間內，班級授課制仍將是我國中小學采用的主要教學組織形式。因此對班級授課制的改革，不是簡單地否定，應該貫徹“先立后破”和制度生成的漸進原則，在不取消班級組織的前提下作必要的改進，而不宜采取激進的態(tài)度和虛無主義的方式?？晾盏耐晷巍D悟學習與桑代克的聯(lián)結—試誤學習并不是互相排斥和絕對對立的。聯(lián)結—試誤往往是頓悟的前奏，頓悟則是練習到某種程度時出現(xiàn)的結果。聯(lián)結—試誤和頓悟在人類學習中均極為常見，它們是兩種不同方式、不同階段或不同水平的學習類型。一般來說，簡
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