【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 馬斯洛需要層次論 初中生心理特點(diǎn) 理解能力明顯提高，思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展 廣泛的興趣開始分化，不滿足于迎合別人。 社會(huì)性情感日益豐富和強(qiáng)烈，但調(diào)控能力較差。 意志的自覺性較差，克服障礙的行動(dòng)力度不足。 自我意識(shí)開始覺醒，常產(chǎn)生不全面的自我認(rèn)識(shí)，易以點(diǎn)蓋面。 情緒的文飾及調(diào)節(jié)能力逐步加強(qiáng) 高 中生 心理特點(diǎn) 自我意識(shí)增強(qiáng)，希望別人理解和尊重自己，自我評(píng)價(jià)比初中充實(shí)和客觀，理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我常有沖突 進(jìn)入智力的成熟期，智力的各種成分趨于穩(wěn)定，對(duì)前途有較理性的思考 青少年期是最容易出現(xiàn)心理和行為異常的時(shí)期。 當(dāng)今青少年并非如成人所想的那樣“輕松”和“幸福”，他們已被迫提前介入激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。 教育青少年首先要欣賞他們、理解他們，鼓勵(lì)他們和支持他們，而不是否定他們、教訓(xùn)他們，打擊他們和譏諷他們。 行為矯正法 ? 創(chuàng)始人 : 。 約翰 . ? 基本原理 :通過人的行為后果影響人的行為 ? 運(yùn)作機(jī)理 :將不良的行為與痛苦的感受人為地建立聯(lián)系 ,將良好的行為與愉快的感受人為地建立聯(lián)系 ,時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)影響一個(gè)人的神經(jīng)反射方式 ,即個(gè)人行為習(xí)慣的改變或確立 精神分析法 ? 創(chuàng)始人 : 弗洛伊德 ? 基本原理 :一切問題源于自我內(nèi)在的失衡 ? 運(yùn)作機(jī)理 :通過精神分析 ,使?jié)撘庾R(shí)上浮 ,成為意識(shí) ,使心理痛苦得到稀釋 完形治療 (人本療法 ) ? 創(chuàng)始人 : 卡爾 .羅杰斯 ? 基本前提 :相信每個(gè)人天生都具有克服自我問題 發(fā)展自我和完善自我的潛能 .輔導(dǎo)員的作用只是一面鏡子 ,幫助來訪者更好地探索自我的內(nèi)在感受 ,由自己作出最有利于自我的選擇 ? 咨詢?cè)瓌t :以當(dāng)事人我中心 基本態(tài)度 真誠 無條件積極關(guān)注 同感（移情、同理） 原級(jí)同理心：能理解 高級(jí)同理心：理解且產(chǎn)生同樣情感 助人自助 情況不同 小豬、一只綿羊和一頭乳牛，被關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，牠大聲號(hào)叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭牠的號(hào)叫，便說：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫。” 小豬聽了回答道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命呢！” 立場(chǎng)不同、所處環(huán)境不同的人，很難了解對(duì)方的感受；因此對(duì)別人的失意、挫折、傷痛，不宜幸災(zāi)樂禍，而應(yīng)要有關(guān)懷、了解的心情。 ?蘇東坡佛印禪師打坐參禪，蘇東坡問禪師道：“禪師！你看我坐的樣子怎么樣？”佛印禪師答：“好莊嚴(yán)，像一尊佛！”佛印禪師接著問蘇東坡道：“學(xué)士！你看我坐的姿勢(shì)怎么樣？”蘇東坡馬上回答說：“像一堆牛糞！”消息傳到他妹妹蘇小妹的耳中，蘇小妹說：“你輸了！禪師的心中如佛，所以他看你如佛，而你心中像牛糞，所以你看禪師才像牛糞！ 我們?cè)谄綍r(shí)怎么看待我們的學(xué)生，學(xué)生就會(huì)以同樣的態(tài)度對(duì)我們的。你覺得他是好學(xué)生，那你所做所說就是以對(duì)好學(xué)生的口氣和他們說話，你覺得他是差學(xué)生，那你所做所說就是以對(duì)差學(xué)生的口氣和他們說話。我們面臨的學(xué)生基本都接近成人，都有自己的思維和想法，如果我們把打擊傷害他們的話說的多了，學(xué)生對(duì)老師肯定會(huì)很對(duì)立的，對(duì)你的工作也不會(huì)很配合的。對(duì)待學(xué)生 ,強(qiáng)壓只能有效一時(shí)。 做有教育智慧的班主任 ? 提高兩個(gè)能力 ―― 專業(yè)能力和藝術(shù)能力。 ? 這兩種能力對(duì)應(yīng)的是班主任工作的兩個(gè)重 ? 要屬性，一是科學(xué)性，一個(gè)藝術(shù)性。 ? 德育的科學(xué)性要求專業(yè)能力水平的提高，德育的藝術(shù)性要求藝術(shù)素養(yǎng)水平的提高，這兩個(gè)問題的解決、這兩個(gè)能力的提高是增強(qiáng)教育智慧的主要因素，是班主任成長(zhǎng)、成才、成功的主要實(shí)踐路徑。 教育，是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成的 ? 每一個(gè)細(xì)節(jié)，串聯(lián)起來就成了習(xí)慣。正是這些細(xì)微的習(xí)慣構(gòu)成了一個(gè)人的素質(zhì)底蘊(yùn)。 ? 習(xí)慣，決定了孩子的一生。 小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美，習(xí)慣改變?nèi)松? ? 一個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，往往最能反映出一個(gè)人的修養(yǎng)和深層次的素質(zhì)。 ? 細(xì)節(jié)看似偶然，實(shí)則孕育著成功的必然。 智斗方法：踢球、移情、刨根、剝筍、冷凍、迂回 人性化管理的核心是以人為本，追求和諧。強(qiáng)調(diào)人性化關(guān)懷不能不要制度化，強(qiáng)調(diào)制度化一定要有人文色彩 和家長(zhǎng)的溝通技巧，讓家長(zhǎng)改變對(duì)孩子的看法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。 ?案例 1： 失?。? ? 事件： 在 04級(jí)電子班，我采取強(qiáng)勢(shì)壓制，搞不定就打?qū)W生家長(zhǎng)電話投訴，而且有情緒在里面說話口氣不好。 ? 家長(zhǎng)反應(yīng)： 我孩子就這樣了，你愛怎么樣就怎么樣啦 ? 學(xué)生反應(yīng)： 你就這點(diǎn)本事，只知道打我爸電話投訴 ?案例 2： 成功： ? 事件： 新生入校第一天晚上給家長(zhǎng)打電話原話： ?我是南城職業(yè)中學(xué)的老師，是你 **的班主任，我剛才去宿舍看了你孩子，他挺好的，你放心。他第一次住校，我會(huì)幫助他的，你不用擔(dān)心他，有什么問題打我電話，我電話是 ***。 ?家長(zhǎng)反應(yīng)： 謝謝你老師，他性格不是很好，給你添麻煩啦 ?學(xué)生反應(yīng)： 老師