【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 維訓(xùn)練，逐步克服“無事可寫，無物可寫”的毛病。寫作中思維訓(xùn)練最方便的辦法是自己對(duì)自己設(shè)問，細(xì)細(xì)思索出一些內(nèi)容。經(jīng)常這樣積極地思考，我們就不用愁“沒有什么東西可寫”，不用愁“形象干癟”了。要始終記得，寫出感悟，就是從事中寫出了人生哲理和獨(dú)到見解來。第9講：過渡需自然一篇文章，好比一架運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器，文章中的一個(gè)個(gè)段落就好比機(jī)器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應(yīng)，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落同樣需要相互照應(yīng)，同樣需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。寫事記敘文也是由一層一層的意思，一段一段的內(nèi)容編織、綴連起來的。由這層意思向另一層意思轉(zhuǎn)換，由這段內(nèi)容向另一段內(nèi)容發(fā)展，這中間往往需要“過渡”。這就好像過河由此岸渡往彼岸一樣，這中間離不開舟楫和橋梁。“過渡”得好，文章就脈絡(luò)貫通，氣韻流動(dòng)，嚴(yán)絲合縫，渾然天成，沒有散亂隔斷之病；“過渡”得不好，文章就顯得割截?cái)嗔?，氣血不暢，思路跳宕，使人難以卒讀?！　∫话阏f，記敘文的下面幾種情況間需要過渡：　?、儆蛇@件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)需要過渡。如魯迅《從百草園到三味書屋》這篇饒多意趣的散文，當(dāng)作者敘寫到“我”由百草園這個(gè)自由的“樂園”轉(zhuǎn)到以“嚴(yán)厲”著稱的三味書屋去就讀之時(shí)，寫了這樣一段話：我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T，……都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……有了這個(gè)過渡段，就把上文所述的百草園的活動(dòng)同下文將述的在“三味書屋”的活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系了起來，很好地起到了穿針引線的作用，使文章前后兩部分內(nèi)容對(duì)比鮮明而又和諧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鼐Y連成了一篇完美的作品。②記敘的時(shí)間或地點(diǎn)發(fā)生變化時(shí)需要過渡?！短僖跋壬吩谑稣f了“東京”留學(xué)生界的烏煙瘴氣景象后，作者寫道：到別的地方去看看，如何呢？于是，文章自然而然地由“東京”寫到了“仙臺(tái)”，一點(diǎn)也不見段落裁縫的痕跡，真可謂轉(zhuǎn)接輕妙。③敘述轉(zhuǎn)接議論等表達(dá)方式時(shí)需要過渡?！墩l是最可愛的人》一文，開頭是幾段議論，接下去要敘寫事實(shí)了，作者寫了一句：讓我還是來說一段故事吧。這是由議論而敘述的過渡，作為過渡領(lǐng)起下文。記寫了三個(gè)典型事例，準(zhǔn)備以議論、抒發(fā)來收束全篇時(shí)，又用了一個(gè)過渡段：朋友們，用不著繁瑣的舉例，你已經(jīng)可以了解到我們的戰(zhàn)士是怎樣的一種人，這種人是什么一種品質(zhì)，他們的靈魂是多么的美麗和寬廣……這是由敘述而議論的過渡，使行文自然銜接。④由倒敘轉(zhuǎn)入順敘或運(yùn)用插敘時(shí)的起止處需要過渡?！豆枢l(xiāng)》里，由于“母親”的提及，插敘了“我”少年時(shí)與閏土的一段交往和情誼，及至插敘完畢，敘寫又回到“現(xiàn)在”時(shí)，作者寫道：現(xiàn)在我的母親提及了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。我應(yīng)聲說：“這好極！他——怎樣？……”接下去是“母親”的答話，文章又回到了原有的脈絡(luò)上來，線索清楚，文氣貫通。第10講：照應(yīng)需扣題　　照應(yīng)，指的是文章前后內(nèi)容的關(guān)照、呼應(yīng)。即前面的內(nèi)容，在后面加以補(bǔ)充發(fā)揮；后面要寫到的內(nèi)容，前面預(yù)作交代（這種交代，也稱之為“伏筆”，是為照應(yīng)下文而預(yù)先伏下的一筆），前后文相互印證、補(bǔ)充，文章的脈絡(luò)串通，使讀者易于把握，得到完整深刻的印象。否則，文章會(huì)顯得支離破碎，前言不接后語(yǔ)，各部分互不相關(guān)，使讀者難于透徹理解其內(nèi)容。這正像演劇時(shí)的道具一樣，如果第一幕的墻壁上掛著一柄腰刀的話，那么，到最后一幕這柄腰刀就理應(yīng)出鞘，要不然，那它純粹就是一個(gè)多余的道具，一開始就不應(yīng)該掛上去。敘事中的照應(yīng)有四種情況：①文題照應(yīng)。在敘事過程中，我們所寫的內(nèi)容務(wù)必切題，要和文章的標(biāo)題相照應(yīng)。②首尾呼應(yīng)。文章的開頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。③前后照應(yīng)。在一篇文章中，前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容要互相照應(yīng)。④反復(fù)照應(yīng)。即前后照應(yīng)中反復(fù)出現(xiàn)同一個(gè)詞句或段落，以強(qiáng)化照應(yīng)的效果。歸結(jié)這四種照應(yīng)不可忽視的一個(gè)共性，就是都得緊扣文題（主旨）。《爸爸的花兒落了》這個(gè)文章題目，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。與“爸爸的花兒落了”這個(gè)題目相映，文章多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間。全文充滿情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。曹文軒小說《孤獨(dú)之旅》尾部寫道：“杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……”這個(gè)非常巧妙的細(xì)節(jié)描寫，照應(yīng)了上文杜小康風(fēng)雨尋鴨中“蘆葦舊茬兒戳破了他的腳”，“他感到腳鉆心地疼痛”；同時(shí)再現(xiàn)了杜小康的堅(jiān)強(qiáng)、成長(zhǎng)與收獲。那帶血的父親的腳印，那帶血的群鴨的羽毛，栩栩如生，余味無窮，讓讀者浮想聯(lián)翩?！痘实鄣男卵b》中，騙子行騙，賦予實(shí)際上并不存在的所謂的“新衣服”一個(gè)奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。由于作品反復(fù)表現(xiàn)這個(gè)意思，使得這種奇怪的特性成為了貫穿故事始終的主線，童話就圍繞它巧妙地展開了既在意料之外、又在情理之中的離奇而生動(dòng)的故事情節(jié)。伏而不露，明斷暗續(xù)，委蛇九折，勾前聯(lián)后，這才是好的照應(yīng)，儼然現(xiàn)代建筑中的水泥柱一般，外面是水泥，內(nèi)里是鋼筋——“照應(yīng)”正是使文章勾聯(lián)緊密的鋼筋鐵骨。第11講：“我”敘更真切寫事記敘文也同樣大量采用第一人稱來敘述事情。由于文章的內(nèi)容是通過“我”傳達(dá)給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺?！遏敒I孫漂流記》就是采用的第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感，使小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。作者寫魯濱孫的遭遇用第一人稱來寫，通篇都是寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，而讀者有時(shí)簡(jiǎn)直覺得好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”，自己已經(jīng)變成了魯濱孫本人，在荒島上生活；或者是魯濱孫在孤島上生活的惟一目擊證人。用第一人稱敘述，足以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動(dòng)。這就大大加強(qiáng)了小說的真實(shí)效果，讀來興味盎然?！蹲詈笠徽n》通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生“我”（弗郎士）在最后一堂法語(yǔ)課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。作品的主題十分嚴(yán)肅，但對(duì)這一主題的表現(xiàn)卻選用了一個(gè)巧妙的角度。作品原來還有一個(gè)副標(biāo)題是“阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述”。作者選擇一個(gè)淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公，通過“我”帶著些無知而稚氣的口吻，以“我”心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對(duì)侵略者無聲的抗議，表現(xiàn)出人們對(duì)祖國(guó)的戀戀深情。小主人公“我”在這堂課里受到了前所未有的教育，讀者也受到了感動(dòng)。豐子愷在《竹影》里敘述自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，表現(xiàn)“我”濃厚的生活情趣。童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的?！拔摇焙偷艿芤约靶』锇槿A明在月夜里相聚，弟弟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)只有孩子才能注意的問題：“細(xì)看月亮光底下的人影，頭上出煙氣。這是什么道理？”成年人也許不會(huì)注意這樣的事情，而孩子們卻會(huì)追根究底的?！按蠹叶自诘厣蠣?zhēng)論了一會(huì)兒，沒有解決?！薄叭A明的注意力卻轉(zhuǎn)向了別處”，“在水門汀上熱心地描寫自己的影”。孩子們對(duì)世界如此好奇，搞不明白不一定非弄明白，似乎什么事情都可以吸引他們。正因?yàn)椤拔摇痹谄渲?，文章更把孩子的心理和性格寫得真?shí)恰當(dāng)。采用第一人稱，由于敘述人是當(dāng)事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動(dòng)范圍內(nèi)的人物和事件?；顒?dòng)范圍以外的人物和事情就不能寫進(jìn)去。第12講：“他”敘更靈活第三人稱敘事是比較常見的。作者站在比較客觀的立場(chǎng)，用“第三者”的口吻，敘述人物的經(jīng)歷和事情的過程。這種敘述常用的代詞是他、她、他們、她們等。第三人稱敘述能夠比較直接地展現(xiàn)豐富生活，也就是說，可以直接把文章中的人和事展現(xiàn)在讀者面前，不受時(shí)間和空間的限制，也不受生理、心理的限制，反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活比較靈活自由。童話《丑小鴨》一文，作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗(yàn)和感受，可以說是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗(yàn)，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人；正是借助于第三人稱敘寫，丑小鴨的形象才表現(xiàn)得客觀實(shí)在，感人至深。孫犁的《蘆花蕩》講述了“老頭子”富有傳奇色彩的故事，靠的就是第三人稱得以暢達(dá)鋪敘?！袄项^子”的外貌，以及矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)，應(yīng)該由第三者來點(diǎn)出其神韻，以展現(xiàn)其精神世界。尤其是復(fù)仇那一節(jié)，老人手無寸鐵，只身一人，竟可以玩十幾個(gè)鬼子于股掌之間，能把十幾個(gè)真槍實(shí)彈的鬼子打得頭破血流，置他們于死地，這份傳奇是令人回味的，如果不是“他”言，就未免自吹自擂之嫌了。前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，記敘一位南斯拉夫老婦人，為不讓蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士犧牲后暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，冒著炮火的危險(xiǎn)，將為解放南斯拉夫而犧牲的戰(zhàn)士的尸體安葬，并在墳頭上點(diǎn)燃珍藏了45年之久的結(jié)婚花燭的感人故事，用的自然也是第三人稱敘事?？v觀全文，老婦人一句話