【文章內(nèi)容簡介】 早晨、中午、晚上我們感覺什么時候最熱？這與太陽光的照射有什么關(guān)系？（中午。陽光照射地面的角度越大，地面得到的熱量就越多。）②一年當中，我們這里最熱是什么時候？最冷是什么時候？這與陽光的照射又有什么關(guān)系？（7月，因為此時陽光照射地面角度大。1月，因為此時陽光照射地面角度小。）（學(xué)生回答后，教師加以歸納，“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，完成下表）北半球的季節(jié)月份北半球得到光熱的多少春夏秋冬[提問]南半球的季節(jié)與北半球有何不同？（相反）[討論]（分小組）（①是生活中的地理，②是拓展知識）①我們這里一年當中白晝時間一樣長嗎？什么時候長，什么時候短？為什么？（不一樣。夏季較長，冬季較短。由于地球的公轉(zhuǎn)）②如果地球不是傾斜而是豎直的，地球表面有無四季變化？（沒有）[教師]地球是個很大的球體，在同一時間，緯度不同的地方，受到陽光照射的情況也不同，冷熱就有差別。人們根據(jù)太陽熱量在地表的分布狀況，把地球表面分成了五個帶。三、地球上的五帶（“地球上的五帶”，請各小組完成）①在圖上找出地球上的五帶，并找出它們之間的分界線。②中國主要屬于什么帶？還有小部分屬于什么帶？湖南屬于什么帶？（北溫帶。熱帶。北溫帶）③完成下表：五帶范圍有無陽光直射得到的太陽光熱多少四季變化情況熱帶北溫帶南溫帶北寒帶南寒帶[小結(jié)][練習(xí)]略第一章 第三節(jié) 地圖教學(xué)目標：1．比例尺的計算公式和直線比例尺。 2．運用地圖辨別方向，量算距離，估算海拔與相對高度。 3．識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。 4．在地形圖上識別五種主要的地形類型。 5．根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習(xí)慣。 6．知道電子地圖，遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。重點：1．比例尺的計算公式 2．等高線地形圖的地形判讀 3．根據(jù)不同實際情況需要選擇不同地圖難點：比例尺大小的判斷教學(xué)準備：南昌市地區(qū)地圖、中國地圖、直尺、圓規(guī)、米尺、畫有校園平面圖的小黑板，計算機課件及地圖冊中的各種地圖課時安排：2課時第一課時導(dǎo)入：這是一幅我們學(xué)校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學(xué)設(shè)施？（操場、籃球場、食堂、教室，辦公大樓等）請找到我們教室所在的位置？請兩位同學(xué)上來，用直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬。請另兩位同學(xué)用米尺測量我們教室的實際長度和寬度?；顒樱赫埓蠹乙黄鹩嬎悖核阋凰憧s小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米。這個數(shù)值就是我們經(jīng)常說的比例尺。引出比例尺的概念及公式。用公式表示就是：圖上距離247。實地距離=比例尺板書：第三節(jié) 地圖167。1地圖的基本要素 1．比例尺提問：比例尺有幾種表示呢？地圖上的比例尺用文字表示？用數(shù)字寫出來？直線式？（由學(xué)生回答）打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學(xué)，分別用文字式、數(shù)字式和直線式表示比例尺。板書：文字式、數(shù)字式、直線式提問：比例尺有什么用呢？學(xué)生活動：書本第13頁圖1．22臺灣圖，用尺量“高雄”到“臺北”的圖上的直線距離，再換算兩地的實際距離。小結(jié)：根據(jù)比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。提問：如何辨別比例尺的大小呢？比較“臺灣省地圖”和“世界地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現(xiàn)不同？2．活動：比較下列三種比例尺的大小。1/10000，1/10000000，1/100000000000比較“臺灣省地圖”和“世界地圍”內(nèi)容的詳細程度。（小結(jié)）：通過兩幅圖的比較，我們可以更進一步認識比例尺的特性：（1）比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。（2）地圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細，則比例尺愈大；地圖表示的地區(qū)范圍愈大，反映的內(nèi)容愈簡單，則比例尺愈小。小結(jié)：地圖的比例尺一方面反映地圖表示的地區(qū)范圍大小和內(nèi)容詳略程度，另一方面可以用來量算距離。講解：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以到達？哪條路最近？讓學(xué)生到講臺前指圖回答，教師給與指導(dǎo)訂正。板書：2．地圖上的方向引入一般地圖的定向方法，無指向標的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東”基礎(chǔ)上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。舉例：一張南昌市地圖，八一廣場位于南昌十六中的什么方位？板書：無指向標的地圖：上北下南，左西右東那么有指向標的地圖呢？板書：有指向標的地圖，指向標的箭頭指向北方。講解：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，根據(jù)經(jīng)緯線定方向。經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。舉例：教科書第14頁“地圖上的方向”。板書：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向總結(jié)：經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習(xí)地理課和實際應(yīng)用最廣泛的方法。講解：地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。板書：3．地圖上的圖例和注記活動1：閱讀第14頁有關(guān)內(nèi)容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物?；顒?：教科書第15頁“活動”?；顒?：要求，每位同學(xué)按順序畫出你家的平面圖?；顒?：假如你家來了客人，你要做一個導(dǎo)游，陪同他們到你生活的城市參觀游覽，景點有八一廣場、中山路、八一起義紀念館、滕王閣、八一大橋、繩金塔等旅游點。把學(xué)生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學(xué)的家為起點，請畫一幅旅游路線示意圖，并注出主要的大街，重要建筑物和你們所到的地方。活動5：畫一條從你家到學(xué)校的路線圖，要求繪出你所走的街道的名字，上下車的（包括轉(zhuǎn)乘車）的車名和站名。繪出方向標，說明學(xué)校位于你家的什么方位？第二課時導(dǎo)入：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對我們生產(chǎn)、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確、形象地在平面的地圖上反映出來呢？學(xué)生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內(nèi)容。板書：二、地形圖的判讀過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么？（因為觀測的基準面不同，測得的高度就不同）多媒體演示：課本P16圖1．27“海拔和相對高度示意”導(dǎo)讀：看圖，以海平面為基準面，乙點的高度為500米，甲點的高度1500米，以乙點為基準面則甲點高度只有1000米，1500米為甲點的絕對高度，也叫海拔；1000米為甲點與乙點之間的相對高度。板書：海拔（絕對高度）：某個地點高出海平面的垂直距離 相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。板書：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔──乙地海拔講解：地面經(jīng)過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點連成線，這就是等高線。補充：我們?nèi)绻靡粋€水平面去橫截地形，這個水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉(zhuǎn)繪到平面圖上（實質(zhì)是垂直投影到平面圖上）。補充：強調(diào)一下，必須把海拔相同的點連接起來，最好用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況?？磮D：地圖冊第11頁“坡度陡緩與等高線疏密的關(guān)系”。提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同？板書：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡 等高線稀疏──坡度緩過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所標注的深度上可以看出海洋的深淺。提問：我們已經(jīng)知道等高線和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現(xiàn)也不一樣。多媒體演示：《不同的地形等高線表示圖》借助課件，并做一定的講解。板書：不同地形的等高線表示： 山脊：等高線向低處凸出 山谷：等高線向高處凹入 鞍部：兩個山頂之間的較低部分 陡崖：幾條等高線重疊的地方讀課本第17頁“分層設(shè)色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同？講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢高低的，這種地圖叫做分層設(shè)色地形圖。分層設(shè)色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況?？磮D：課本第17頁“分層設(shè)色地形圖”，講解：陸地部分，海拔多少？用什么顏色？表示什么地形？200m以下用綠色，表示平原 200～500用淺綠色，表示盆地 500～1000用淺黃色，表示丘陵 2000～3000用深黃色，表示高原 3000～5000用棕黃色，表示山地練習(xí)活動三：前面我們學(xué)習(xí)了三類地形圖（普通地圖、等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖）的判讀，那么地圖有哪些用途呢？板書：三、從地圖上獲取信息提問：當前，人們的哪些社會活動會用到地圖？各需要什么樣的地圖？（學(xué)生閱讀課本或討論得出結(jié)論）（人們外出旅游，需要交通圖；要了解一個地區(qū)或者國家的地形及河流，需要查找該國地形圖。）板書：1．根據(jù)目的，選擇地圖提問：下列三位同學(xué)各需要選擇什么樣的地圖？請你們出主意。（學(xué)生討論回答）（1）我們班級準備到郊外的梅嶺進行游玩活動，事先需要設(shè)計行動方案。（到郊外的梅嶺進行游玩活動需要當?shù)氐匦螆D）（2）印度在2001年12月13日發(fā)生議會大廈受襲事件后，印度和巴基斯坦的關(guān)系日趨緊張，兩國在克什米爾地區(qū)的沖突也頻頻發(fā)生。我想知道這兩個國家在哪里？（需要世界政區(qū)圖）（3）我們?nèi)ゲ┪镳^參觀，博物館離我家比較遠，我得想一想怎樣乘車。（需要交通圖）練習(xí)：閱讀南昌市地圖，回答下列問題：（1）在地圖上找到中山路，勝利路，八一起義紀念館，八一大橋。（各小組同學(xué)找出相互交流。）（2）從市內(nèi)到昌北機場，要經(jīng)過哪幾條道路？（同桌同學(xué)合作看圖，說出幾種乘車方案。）（3）在地圖上標南昌火車站到南昌大學(xué)的最短路線。（2～3名學(xué)生合作在圖上用鉛筆畫出。）講解：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，你是否知道人們除了利用地圖之外，還有哪些技術(shù)、手段，能夠更加快速和準確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息？板書：2．地圖的發(fā)展講解：隨著電子計算機等現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，地圖信息的獲取和呈現(xiàn)方式日益多樣，極大地方便了我們的選擇和使用地圖。例如，利用衛(wèi)星或者飛機，可以大范圍地快速獲取地面信息，加工成可識別的圖像，不僅可以打印在紙上，而且可直接在屏幕上顯示。課堂小結(jié)：選代表總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二章 第一節(jié) 大洲和大洋教學(xué)設(shè)計：本課主要內(nèi)容有兩部分：地球表面海陸分布及七大洲和四大洋?？梢哉f，很多學(xué)生對于這兩方面的知識在小學(xué)就有了初步的了解，怎樣才能讓學(xué)生更感興趣，對這節(jié)課的內(nèi)容有更加深的認識呢？我的設(shè)計思路是：在學(xué)生了解地球上海洋面積大于陸地面積達一知識點后，圍繞“既然我們今天了解了地球上海洋面積大于陸地面積，那么人類的未來就不再缺水，人類移民海洋是不是一個夢”這一問題學(xué)生展開討論。話題貼近生活，學(xué)生大膽想像，充分調(diào)動了他們的積極性；對于七大洲四大洋這一知識點，主要是讓學(xué)生自己觀察地球儀，動手拼圖，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，去了解七大洲四大洋的位置。既可鍛煉學(xué)生的觀察力，又可鍛煉其動手能力。整個教學(xué)過程都以學(xué)生為主，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。學(xué)習(xí)目標：認識地球表面的海陸面貌，運用地圖說明七大洲、四大洋的位置和分布特點。教學(xué)重點：七大洲、四大洋的位置教學(xué)方法：啟發(fā)、反思、互助、探究、綜合、討論、提問教學(xué)準備：教師準備：投影儀，自制七大洲、四大洋掛圖、拼圖 學(xué)生準備：地球儀、膠帶紙課堂實錄：師：中國第一位進入太空的航天英雄是誰？生：楊利偉。師：就是這位英雄代表我們中國人在太空中看到了人類賴以生存的地球── 一個美麗的蔚藍色星球，請問：地球為什么是蔚藍色的？生：因為海洋是藍色的。師：地球上除了海洋還有什么呢？生：陸地。師：好，今天我們就來學(xué)習(xí)第二章“陸地與海洋”的第一節(jié)“大洲和大洋”。【小活動】：請每個同學(xué)拿出自己帶來的地球儀，用透明膠將地球儀一分為二（可選擇任一方式），要求學(xué)生觀察任一半球是海洋面積大，還是陸地面積大？師：同學(xué)們，你們告訴老師是海洋面積大，還是陸地面積大？生：海洋面積大。師：是的，地球上71％為海洋，29％為陸地，請同學(xué)們再觀察一下，地球表面海陸分布均勻嗎？生：海陸分布不均勻，陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。師：（指著板書：地球？水球？）前蘇聯(lián)宇航員進入太空看到地球后，曾經(jīng)說過，我們給地球起錯了名字，應(yīng)該叫水球。請同學(xué)們來選擇一下，你們覺得這個星球應(yīng)該叫地球還是水球？生：我覺得應(yīng)該叫水球，因為地球表面大部分是海洋。生：我覺得應(yīng)該叫地球，因為人類生活在陸地上的。師：兩個同學(xué)都說的很有道理，可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？生：因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。師：非常好，可見，人類對于地球的認識是一個非常漫長的過程，在人類文明史上，記載著人類探險與認識世界的歷程。請全班同學(xué)閱讀材料：人類探索地球面貌的歷程。學(xué)生一邊閱讀，老師一邊展示課件：屏幕上展示出張騫、馬可波羅、鄭和、哥倫布、麥哲倫等一些旅行探險家的圖片供學(xué)生欣賞。師：同學(xué)們讀完這段材料，此時你心里最想說的是什么？生：他們太勇敢了，我真佩服。師：佩服他們什么？生：勇于探索的精神。師：是的，老師也很佩服他們，要知道