【文章內容簡介】 發(fā)生了什么事情？我們（家長）常常會說，這個孩子我每次叫你這樣弄，或者我示范給你看，你還是沒有辦法，你還是照著你自己的想法。我們的孩子絕大部分，當然你看三四歲的孩子，你可能看起來他整體落后很多，但是七八歲的大孩子，你仔細去看，事實上他在解決生活當中的很多問題，他都是用他自己的方法，不斷地嘗試、嘗試、嘗試出來的，這是一個很辛苦的過程。我們人類為什么能進步得這么快？就是因為我們會觀察同伴絕大部分解決事情的方法，然后再轉換成我們獨特的、既有的策略。但是我們的孩子是沒有辦法觀察到我們解決的策略或是我們背后思考的原則、運作的過程。我們的孩子比較容易看到我們的行為和動作，但通常還會解釋錯誤。換成他的時候，他還是會以他自己的（方式）來做這件事情、來判斷這件事情。所有在主動式學習方案中，有一個很重要的過程，我們要這個孩子時時刻刻進入別人的內心，會了解到別人內心大概會怎么樣看這個世界，或者去解決這個問題。各式各樣的問題是相通的。這就會跟下面這段話是相關的：無法借用他人的想法。 無法借用他人的想法（感同身受未發(fā)展）感同身受的能力沒有發(fā)展出來，就是我沒有辦法用你的眼光、你的角度來看待你處理這件事情的方法。（這一部分詳見感同身受專論） 單一系統(tǒng)感官解釋單一系統(tǒng)感官解釋，是不是就回應到我們之前談的部分，你可以用“白癡天才”的大腦所特有的解釋世界的模式，表現出來的就是單一感官系統(tǒng)解釋。好，上述就涉及到我們主動式學習方案一個大的架構：到底你要用自閉癥的優(yōu)勢，還是要去彌補我們所謂的優(yōu)勢？我們怎么幫助孩子克服上述學習上的困難？三、引導式參與引導式參與的概念是主動式學習方案的基礎概念。引導式參與是由發(fā)展心理學家 Rogoff依據正常孩子發(fā)展的過程提出的。這個概念是一個跨文化、跨種族的學習歷程。這也是我們主動式學習方案的核心價值。在這邊，我們要跟各位非常強調的一點就是，引導式參與不是針對自閉癥孩子發(fā)展出來的一個概念。引導式參與是一個一般孩子的學習歷程。各位要有一個非常明確的概念，我們的孩子只是生命當中欠缺了某個部分，沒有發(fā)展出來，事實上，只要我們適當地去引導他們，他們就會發(fā)展出來。我們透過引導式參與這個歷程的重建，即達到過著正常的生活，跟我們一模一樣的學習模式。我們其實不需要什么特別的方法，特別為了這些孩子開發(fā)出來的什么策略啊，因為你越是用這些東西，你就會越是落入ASD的窠臼當中。實際上，這（ASD）是一個神經未連接的狀況，而不是好像車禍后腳斷了，鋸掉了，沒有了、長不出來了（的狀況），不是的。我們透過引導式參與，我們可以重建他（ASD孩子)的神經回路。那么在這個重建神經回路的過程當中，引導式參與會讓我們的孩子和普通孩子的神經回路是相同的。我常常最喜歡舉的一個例子就是天寶葛蘭?。═emple Grandin），她是一個非常成功的自閉癥個案。她出了關于她自己的書，有一本叫做《傾聽動物心語》（《Animals in Translation》），在這本書中，她特別強調一件事情，她說她跟人的互動（時間），大約四十分鐘就是極限。為什么呢？因為在這四十分鐘過程中，她要去判斷你的語調，她要去看你在看得東西，她要去感覺你的身體是坐直了還是放松的裝態(tài)，她把所有的這些訊號統(tǒng)統(tǒng)輸入，然后才能決定，你現在有沒有專注在和我說話，或者你現在可能已經不想要跟我聊這個主題了。好，剛剛我們提到的幾點，各位在你的聊天中有沒有特別去想關于聊天對象的這些事情呢？我想應該沒有吧。你可能比較專注的是哪個部分？應該是我們剛剛聊天的主題內容怎么樣啊，然后發(fā)現你（聊天對象）好像接不上去了，我們可以馬上換一個主題?？墒菍μ鞂殎碚f她沒有辦法，因為她用的是另外一條神經回路，那么就導致她在跟人聊天的過程中是一件非常疲倦、非常累的事情。就好像我現在給各位一個工作：你要去看一個簡報（文章），同時我會用口述的方式跟你敘述其他的東西，這個時候你兩方面都要兼顧到，是不是一個非常疲憊的事情？這個好像就是天寶她目前發(fā)展出來的策略，你也可以說她腦袋當中的神經回路就是這樣去建立的。但是這（指天寶的神經回路）跟我們一般人是不相同。天寶目前60歲左右，她是一個很成功的畜牧科學博士，她主要的工作研究動物的通道、動物的宿舍，如何讓動物生活得更舒服，這樣動物肉的品質一定會更好，量也會更高。其實她也是一個很典型的（ASD）,就像她自己在書中說明，她看平面設計圖，腦袋當中就可以浮現出設計圖立體的樣子。我們這邊不去討論到底要不要去發(fā)展孩子某些方面特殊的技能，但這邊我希望各位了解到一個概念，我們希望我們的孩子是正常地發(fā)展，我們希望我們的孩子去解釋世界能有跟我們一模一樣的方法，那這個東西就是要靠引導式參與去把它帶出來。引導式參與沒有標準的解決方法，引導式參與是一個一來一往的過程，引導式參與這種學習方式是透過“共同參與”真實的生活來傳承經驗、解決問題的方法。我們并不是要假設一個孩子學習的目標跟進程，我們只是在生活當中遇到了困難，我們要怎樣去克服它？那么在克服的過程當中，孩子有哪些基本的能力需要先建立，有哪些孩子達不到的，你需要去協(xié)助，這就是一個引導式參與。那引導式參與需要哪些人呢？我們需不需要龐大的陣仗呢？不需要，尤其對小孩子而言，不管這個孩子程度如何。你看普通小孩子是不是都很喜歡參與父母親正在做的事情？那父母親也可以很熟練地分配孩子的角色給他。三四歲的孩子能轉得動螺絲刀嗎？不可能啊，力量不夠。可是當你要拿螺絲刀的時候（解決某個問題），孩子可不可以把螺絲刀傳遞給你？那么這個過程當中，是不是就有賦予他的角色成分存在？而且當賦予他這個角色成分時，是不是對他也是有意義的？如果他沒有把螺絲刀拿給你，你是不是沒有辦法完成用螺絲刀的動作？所以引導式參與的成員就是一個有經驗的人和學徒（孩子）。這個有經驗的人和學徒所要解決的問題，并沒有一個特別或特定事先規(guī)劃出來的，而是依據一個真實的問題去做一些調整跟判斷。那引導式參與要發(fā)生，靠的是什么？學徒的主動參與。我最喜歡講的一個引導式參與的例子就是一個壽司師傅的傳承，或者你也可以說就是我們中國古代的師徒制。各位可以想想看哦，我們不要去講我們現在的教育，現在的教育其實是一個過分規(guī)劃的教育。而且現在教育的目標和內容（的目的），學生幾乎是不理解的。就像我現在問各位，你小學、中學、大學所學的“知識”和內容，你知道當年學習這些“知識”和內容