師德師風優(yōu)秀案例評選符倩倩(編輯修改稿)
2025-05-14 00:57 本頁面
【文章內容簡介】 關系是親密的。老師的舉手投足，情韻氣度，都應體現對學生的尊重和信賴。只有做到態(tài)度和藹，語言親切，神態(tài)熱情，才能做學生的良師益友，學生才能親其師，信其道，而學其理。而且，應重視與家長的溝通，爭取得到家長的幫助，共同來教育好何老師們的孩子。回到家里，何老師顧不上做飯，甚至連自己早已到家的孩子都沒顧上看一眼，就拿起電話。在電話里，何老師和李欣然的媽媽談了許多，了解到家長對孩子的期望太高，不能接受孩子的一點不好，動輒就是指責批評。針對這個現象，何老師們又在一起溝通了很長時間，終于說服了家長，答應和老師一起少指責，多鼓勵，共同努力去轉變孩子。何老師了解到他十分愛看書。何老師就讓他當了班里的圖書管理員。他非常熱愛自己的工作，把圖書整理得井井有條，并且能很好、及時地處理一些同學們借書、還書時發(fā)生的沖突；他上課發(fā)言積極，有一定口頭表達能力，于是每堂課何老師都不忘讓他發(fā)言，并給予鼓勵，何老師看到他滿臉笑容，十分自豪的樣子，何老師也感到欣慰了。平時，何老師常找他談談家常，交流想法，每隔幾天，何老師會和他媽媽溝通一次，了解孩子在家的情況。一個月過去了，何老師發(fā)現他做事更認真了。家長也反映在家不煩躁了，做事也更踏實了，也會和家長說說自己的心里話了。聽著家長的話，再看著他的進步，何老師由衷地感到高興…… 一天下午，孩子們忙著在草場上追逐打鬧，辦公室里靜靜的。突然幾個孩子沖了進來，大聲嚷嚷著：“老師，有人打起來了！”何老師一聽，匆匆趕去，只見那兩個孩子雖然眼中還有淚，可怒氣明顯已退了很多，都安靜地坐在位置上。最讓何老師吃驚的是，李欣然氣喘吁吁地坐在他倆中間，看到這一幕當時何老師真得很失望，難
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