教學(xué)中中等生的學(xué)習(xí)調(diào)查和教育對(duì)策(編輯修改稿)
2025-05-14 00:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課堂外，給一些展示的舞臺(tái)每個(gè)學(xué)生都有各自的優(yōu)勢(shì)和不足，中等生也一樣。當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)上不能給中等生帶來(lái)成就感時(shí)，他們更需要在其他方面證明自己。教師應(yīng)該通過(guò)多樣的途徑全面了解學(xué)生，挖掘中等生的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，尋找適合的時(shí)機(jī)給予展示。(二)加強(qiáng)對(duì)中等生學(xué)習(xí)上的有效指導(dǎo)很多中等生還是非常積極向上的，在一開始他們都試圖通過(guò)努力，向優(yōu)等生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以期待得到老師更多的關(guān)注，但是往往由于對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不足，定的目標(biāo)太高太遠(yuǎn)以至于無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這時(shí)就會(huì)極大的打擊他們的自信心，削減他們的學(xué)習(xí)積極性，因此幫助中等生制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是非常重要的一項(xiàng)工程。在分析各自的現(xiàn)實(shí)狀況后，分散長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把他們制定為一個(gè)個(gè)可以通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)的短期小目標(biāo)，并且督促其完成，讓中等生在完成這一個(gè)個(gè)近期目標(biāo)的同時(shí)體驗(yàn)到進(jìn)步，增強(qiáng)自我成就感，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。中等生很多是比較乖巧，比較循規(guī)蹈矩的，在學(xué)習(xí)上他們的方法總是比較單一、靈活性不夠，這種學(xué)習(xí)方法上的不足也導(dǎo)致越到高段隨著知識(shí)點(diǎn)難度的增加中等生學(xué)習(xí)就會(huì)越加困難，導(dǎo)致的直接結(jié)果就是付出了努力可是成效不大。作為老師，要很好的認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，對(duì)中等生在學(xué)習(xí)方法上要多一些指導(dǎo)，對(duì)每次的錯(cuò)誤訂正都應(yīng)該留意問(wèn)一下“為什么？怎么想？”以了解他們的解題思路和方法。利用圖示法巧妙突破學(xué)生的難點(diǎn)。 比如在解決下面這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生認(rèn)為用縱切面的面積除以高再除以2之后得到的就是半徑，再三思考之后還是沒(méi)法明白為什么不是，這確實(shí)是一個(gè)比較難的點(diǎn)，需要非常好的空間思維能力，為了幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，在邊上畫了一個(gè)草圖進(jìn)行分析，這樣一點(diǎn)撥之后，學(xué)生立刻明白了原來(lái)自己求的應(yīng)該是直徑。提示學(xué)生思考的方向。（3）幫助中等生尋找錯(cuò)誤的根源（1）作業(yè)批改，有聲有色作業(yè)，可以有效反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師的作業(yè)批改，同樣可以傳達(dá)很多信息。對(duì)中等生的作業(yè)，我經(jīng)常會(huì)進(jìn)行一些眉批，以提示學(xué)生思考的方向。 提示學(xué)生注意單位間的進(jìn)率問(wèn)題。提示學(xué)生思考的方向。提示學(xué)生看清條件。 （2）錯(cuò)題摘抄，方便診斷從四年級(jí)開始，我會(huì)要求學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題摘抄本，每次的過(guò)關(guān)性練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都要求孩子認(rèn)真摘錄。錯(cuò)題，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)資源，能很集中的反映學(xué)生的問(wèn)題所在，特別是對(duì)于中等生，利用成效最明顯。因?yàn)閷?duì)于優(yōu)等生，錯(cuò)誤少，對(duì)于學(xué)困生，錯(cuò)誤太多，糾錯(cuò)的意義就不大。對(duì)于中等生出現(xiàn)的問(wèn)題，試卷訂正時(shí)我會(huì)進(jìn)行面批，面批時(shí)要求學(xué)生講一講錯(cuò)誤的原因，再督促其做好錯(cuò)題摘抄工作。（3） 分析錯(cuò)因，對(duì)癥下藥在課堂上，在作業(yè)中，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的出現(xiàn)是在所難免的，原因也各不相同。很多時(shí)候大家都會(huì)簡(jiǎn)單的把錯(cuò)因歸為“粗心”二字，但是事實(shí)卻并非如此，如果我們不能正確的進(jìn)行錯(cuò)誤歸因，那么這些錯(cuò)誤還將一而再再而三的重復(fù)出現(xiàn)，但是由于中等生的自我反思能力比較弱，就更加需要老師的幫助，幫助其找到錯(cuò)誤的原因，并有針對(duì)性的進(jìn)行矯正。中等生的錯(cuò)誤原因除了基本概念不清導(dǎo)致出錯(cuò)外，像思維定勢(shì)、提取信息能力欠缺、解決實(shí)際問(wèn)題能力弱等都是導(dǎo)致錯(cuò)誤的重要原因，只有幫助他們正確找到自己的不足，才能對(duì)癥下藥，真正幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。（三）幫助中等生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好
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