學(xué)校技能大賽閉幕式講話稿(編輯修改稿)
2025-05-14 00:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 凸顯、學(xué)習(xí)支架的有效建構(gòu)。準備充分，團隊合作是大賽成功的重要基礎(chǔ)為了能在全局大賽上取得好成績，不負學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的期望，好多參賽教師全身心投入，花了很多心思，學(xué)習(xí)熟記課堂教學(xué)理論知識，有的教師走路背、做家務(wù)背，只要閑暇就拿筆記進行學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計和說課稿反復(fù)推敲、修改、補充、完善，展示課件精挑細選，精益求精。各學(xué)校教研室、教研組對參賽選手進行細致輔導(dǎo)，同事間反復(fù)聽課、評課，尋找遺漏與瑕疵，體現(xiàn)了極強的團隊意識，不藏不掖，毫無保留地對參賽選手進行幫助。我們有些教師在比賽期間吃不好，睡不好，有些緊張，但我相信整個參賽過程對參賽教師來說是一次很大的收獲?？此茖こＷ钇閸?，成如容易卻艱辛。經(jīng)過各參賽選手的努力，我們的大賽取得了圓滿成功，參賽教師也獲得了可喜成績，一批新的教學(xué)能手脫穎而出，達到了本次大賽的預(yù)期效果與目標。全體評委和參加觀摩老師認為，參賽教師的說課體現(xiàn)了如下特點：①能夠體現(xiàn)新課程精神，以學(xué)生發(fā)展為中心，突出學(xué)生主體作用，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)得當。②教學(xué)手段新穎，形式多樣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。③傳統(tǒng)式教學(xué)與新型的教學(xué)模式有機整合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。④課件制作精美，有效輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效益。⑤教師富有教育激情和創(chuàng)新精神，形成了獨特良好的教學(xué)風格。評比公正，服務(wù)到位是大賽成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)評比活動中絕對的公平是很難做到，更何況技能概念的闡述很難做到量化。任何評比中都存在“仁者見仁，智者見智”現(xiàn)象。本次大賽為避免出現(xiàn)明顯不合理現(xiàn)象，我們做了很多努力，在理論測試上我們于11月20日下午14：00到15：00在初級中學(xué)五樓多功能教室進行，安排參賽教師單人單桌，并由教育局選派三名同志進行監(jiān)考，在試卷批閱上我們依據(jù)標準答案實行分題交叉批閱的方式。在教學(xué)設(shè)計評定上我們對參賽教師的教學(xué)設(shè)計稿進行加密，并由各組別的評委進行綜合評定，采取去掉最高分、最低分取其平均分值。在實踐操作環(huán)節(jié)我們分組別進行評定，采取當場打分、當場報分，并去掉最高分與最低分，取其平均分為選手得分。我們做了主觀努力，但最重要的是我們每一位評委都能懷揣公平之心，充分尊重各參賽選手的勞動，認真地去聽每一節(jié)課，看每一篇教學(xué)設(shè)計，準確地打出合理的分數(shù)，保證比賽公平、公正。同時，我們賽前公布評分標準，讓每個選手都能有平等的機會按標準進行準備，現(xiàn)場為每位選手打分，較好地體現(xiàn)了公正、公平、公開的比賽原則。在為大賽服務(wù)方面，無論是教育局的工作人員還是各學(xué)校的教導(dǎo)處、教研室的同志，都能盡自己努力想大賽之所想，做大賽之所需，無論是課表的編排，講課材料的收集，表格的發(fā)放，還是數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，證書的印制，獎品的購買，以及頒獎大會的安排等等，都凝聚了大家辛勤的汗水，體現(xiàn)了我們細心、用心、精心為大賽服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)的服務(wù)意識。在此，向為本次大賽做出貢獻的各位同事、同志表示真誠的謝意，你們辛苦了!通過這次大賽也引起了我們的一些思考。一是理念與行為要相輔相承。二是有針對性和時效性的校本教研才能使課堂教學(xué)不斷煥發(fā)生命活力。三是扎實的學(xué)科基本功和教學(xué)基本技能乃是教師立足課堂的基石。四是讓典型帶動，形成輻射，取得教師群體共同成長是開展本次大賽的真正目的。二、本次大賽所顯現(xiàn)出來的問題與瓶頸盡管我們這次大賽取得了成功，完成了預(yù)定目標，為今后開展此類活動積累了一定的經(jīng)驗，但是反思這次課堂教學(xué)技能大賽，還存在若干問題。主要表現(xiàn)在：缺乏經(jīng)驗，課型指導(dǎo)不夠規(guī)范。這種形式的大賽是我們首次舉辦，沒有成型的經(jīng)驗可借鑒，因此，在實施過程中還存在組織不夠科學(xué)、規(guī)范不夠嚴密之處。比如，對于課型安排上開始確定用微型課的形式進行，但經(jīng)過深入學(xué)校觀課，感覺微型課不利于教師把握，評比上也不宜把握，所以，我們決定將課型調(diào)整為課后說課的形式，這在一定程度上對參賽教師產(chǎn)生了一定影響，原來準備的微型課需要重新調(diào)整，這是我們工作上經(jīng)驗不足所造成的，影響了一些教師的情緒與成績。落實簡單，培訓(xùn)督導(dǎo)不夠到
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