七年級學(xué)生管理中遇到的問題(編輯修改稿)
2025-05-11 13:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 量事實(shí)表明，初一階段的學(xué)習(xí)成績波動很大，小學(xué)階段的尖子生，進(jìn)入初中以后繼續(xù)保持領(lǐng)先的情況大大降低。相反，小學(xué)時(shí)期被認(rèn)為成績不好的，很多都后來居上，成績大幅提高。所以初一的學(xué)生成績可能上的很快，也可能下降的也很快。這就需要老師和家長要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取行之有效的措施，使學(xué)生充分認(rèn)識到自身的能力和價(jià)值，增強(qiáng)信心，從而提高學(xué)習(xí)效率。 總之，對初一學(xué)生的教育要堅(jiān)持欲高先低、欲快先慢、欲深先淺、循序漸進(jìn)的原則，我相信通過教師和家長的共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境，學(xué)生一定會順利地渡過中學(xué)階段。 初一學(xué)生的特點(diǎn)及教育對策 學(xué)生在成長過程中是有階段性的。從小學(xué)到初中后，由于生理、心理和環(huán)境、學(xué)習(xí)容量、人際關(guān)系等的改變，使初一學(xué)生存在著一定的特殊性，而對一個(gè)成長中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變期，幫助他們順利完成這一轉(zhuǎn)變，是班主任工作的重要內(nèi)容。一、初一學(xué)生的心理特點(diǎn)：成熟性與幼稚性的統(tǒng)一與小學(xué)生相比，初一學(xué)生開始進(jìn)入少年期（12—15歲），身體形態(tài)開始發(fā)生顯著變化，身體機(jī)能逐步健全，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化，自我意識開始快速發(fā)展，抽象思維開始占優(yōu)勢，逐漸出現(xiàn)成熟化的表現(xiàn)，但初一學(xué)生畢竟剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有限，他們在身體發(fā)育、知識經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面，依然保留著小學(xué)生的許多特點(diǎn)。如他們一般還比較幼稚，有些學(xué)生“孩子氣”很濃，看問題處在直觀和感性階段，缺乏思考，表達(dá)缺乏思想性。向上性與盲目性的統(tǒng)一初一學(xué)生自我意識開始發(fā)展，他有了一定的評價(jià)能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學(xué)的好評。他們一般會對初中生活產(chǎn)生美好愿望，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面會認(rèn)真努力，力爭給老師和同學(xué)留下一個(gè)好印象，但由于他們的知識經(jīng)驗(yàn)還存在局限性，思維的獨(dú)立性和比判性還處于萌芽階段，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力也較差，容易受外界影響。如有些學(xué)生順利時(shí)盲目自信，遇挫折時(shí)則盲目自卑，沮喪泄氣；而且他們彼此之間的情緒感染性較強(qiáng)，做好事和壞事都有從眾心理。獨(dú)立性與依賴性的統(tǒng)一初一學(xué)生由于身體生長發(fā)育顯著，體力增強(qiáng)，精力旺盛，具有了一定的知識經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立工作與生活能力，他們的獨(dú)立性和自尊心增強(qiáng)，認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人，有了參與感，希望獨(dú)立自主，擺脫成人對他們的“束縛”。但畢竟他們的生理和心理尚未完全成熟，堅(jiān)持性、獨(dú)立性還不夠，缺乏克服困難的勇氣和毅力，在生活、學(xué)習(xí)上對家庭和學(xué)校仍具有一定的依賴心理。如有些學(xué)生平時(shí)經(jīng)常對父母說：“你不用管我了”，但在學(xué)習(xí)和生活中一碰到具體的困難，則很自然地希望得到老師和家長的幫助。新鮮感與緊張感的統(tǒng)一跨入初中，新學(xué)習(xí)環(huán)境，新認(rèn)識的教師和同學(xué)，尤其是新的學(xué)科，如生物、地理、歷史等，內(nèi)容豐富多彩，是他們小學(xué)時(shí)未曾接觸到的，這些使他們產(chǎn)生從未有過的新鮮感受。使他們對初中生活充滿好奇和憧憬，渴望馬上融進(jìn)新的生活中。但不久后，新的生活又是使他們產(chǎn)生緊張感。新的作息時(shí)間，校紀(jì)校規(guī)，小學(xué)的朋友因“時(shí)過境遷”而逐漸疏遠(yuǎn)，中學(xué)的老師不再像小學(xué)老師一樣對自己細(xì)致周到，無微不至地關(guān)心；尤其是學(xué)科增多、復(fù)雜性增強(qiáng)、課時(shí)延長、考試增多、教法和學(xué)法與小學(xué)相比大為不同。這一切使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊張和煩悶。因此，他們特別留戀小學(xué)輕松自在的生活，他們在作文、日記和交談中反復(fù)地傾訴小學(xué)生活的美好。面對初一學(xué)生心理特點(diǎn)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的適應(yīng)能力。初一年級的學(xué)生，地處環(huán)境、教學(xué)方式、人際關(guān)系發(fā)生了較大的變化，相互對比競爭，一旦遇到不理想的現(xiàn)實(shí)，理想的我與現(xiàn)實(shí)的我發(fā)生沖突，就會對自己產(chǎn)生懷疑，從而陷入自卑與孤獨(dú)，出現(xiàn)適應(yīng)不良和心理障礙。二、初中生心理現(xiàn)狀分析適應(yīng)性反應(yīng)。從小學(xué)到初中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和方法等發(fā)生了一系列的變化，學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩種傾向：一種是厭學(xué)型，認(rèn)為學(xué)習(xí)上可以松馳一下，放松自己，學(xué)習(xí)缺乏壓力，上課沒精打采，下課熱衷于娛樂活動，產(chǎn)生了觀望、等待和停止不前的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆担纬闪怂^學(xué)習(xí)冷漠癥。另一種是學(xué)習(xí)無力型，學(xué)習(xí)方法單一，死記硬背，面對課程難度大要求高的學(xué)科產(chǎn)生了畏難心理，因考試成績不佳而陷入苦惱、彷徨，還有的學(xué)生把初中的生活想象得太美好，而顯示的生活不理想，從而感到失望無助，在對青少年心理狀況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，適應(yīng)性反應(yīng)方面的問題均占首位。人際關(guān)系敏感中學(xué)階段，學(xué)生正處在閉鎖與開放并存的心理矛盾中，從家庭走向社會，人際關(guān)系成為一個(gè)十分敏感的問題，學(xué)生們常常處于矛盾的狀態(tài)。一方面有些學(xué)生不愿敞開心扉，喜歡自我沉思，久而久之，往往會
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