[建筑]實(shí)習(xí)總結(jié)-虎翼網(wǎng)(編輯修改稿)
2025-05-11 03:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 實(shí)習(xí)地點(diǎn)鶴山市向陽花幼兒園實(shí)習(xí)崗位小二班老師 指導(dǎo)教師電大指導(dǎo)教師姓名陳秋燕職務(wù)教師職稱講師實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師姓名黃泳紅職務(wù) 園長(zhǎng)職稱高級(jí)教師實(shí)習(xí)目的通過對(duì)幼兒園小二班教師這個(gè)職位工作的實(shí)習(xí)，來獲取幼兒教師的教育管理的工作經(jīng)驗(yàn)，以盡快適應(yīng)將來的教育管理工作；也加快提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，培養(yǎng)和建立正確的教育觀。建構(gòu)和優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使系統(tǒng)的教育理論和知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己真正的思想財(cái)富，在以后的教育管理實(shí)踐中發(fā)揮作用。實(shí)習(xí)任務(wù)在向陽花幼兒園根據(jù)實(shí)習(xí)單位的安排對(duì)小二班進(jìn)行班級(jí)管理實(shí)習(xí)活動(dòng)。 在小二班的班級(jí)管理中，根據(jù)本班實(shí)際情況，開展“把愛心小兔帶回家”的活動(dòng)。通過對(duì)小二班的班級(jí)管理實(shí)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)自己大膽創(chuàng)新，改進(jìn)舊的傳統(tǒng)班級(jí)管理方法，更好的完成實(shí)習(xí)任務(wù)。落實(shí)措施從零做起，虛心向?qū)嵙?xí)單位的工作人員請(qǐng)教，借鑒他們的管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的管理理念和方法。努力做好交辦的每一件事。正確對(duì)待自己的工作失誤，不畏懼，從中尋找經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。大膽創(chuàng)新，尋求新的班級(jí)管理方法。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師意見實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師意見 該實(shí)習(xí)生擬訂的實(shí)習(xí)計(jì)劃，目標(biāo)明確，落實(shí)措施清晰，符合班組管理的要求，希望在實(shí)習(xí)期間能理論聯(lián)聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)探索鉆研，努力提高教育教學(xué)及組織管理能力。電大實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師意見 謝同學(xué)所寫的實(shí)習(xí)計(jì)劃，目標(biāo)明確，任務(wù)清晰，落實(shí)措施得當(dāng)，請(qǐng)?jiān)趯?shí)踐中檢驗(yàn)、反思、總結(jié)。附錄二 實(shí)習(xí)日記五篇教育管理專業(yè)（?？疲I(yè)實(shí)習(xí)日記 2007年3 月5 日 星期一 實(shí)習(xí)地點(diǎn)：向陽花幼兒園小二班實(shí)習(xí)內(nèi)容：班級(jí)教學(xué)管理：體育課活動(dòng)——《小猴摘桃》主要收獲與體會(huì)：在教育管理活動(dòng)中，要認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展是有差異的，對(duì)幼兒的要求不能“齊步走”，而要因材施教，適時(shí)創(chuàng)造條件給孩子一些成功感。記事：今天體育課，我教小朋友做小猴摘桃的游戲。我在一根繩子上系了許多的“桃子”，請(qǐng)小朋友跳著往上摘“桃子”。孩子們歡呼著跳起來搶摘繩子上的“桃子”，笑呀，跳呀，興奮得不得了。這種開心的氣氛感染了長(zhǎng)得非常矮小的瑩瑩，她也嘗試跳著去摘繩子上的“桃子”，但一次，二次，三次……,都沒有摘到。于是，她由興奮變成急躁，再變成了失望，最后只能依依不舍的，無奈的退到一邊去。這一切都看在我的眼里，我走到瑩瑩的身邊。拉起她的手，走到摘“桃子”的繩子下。我將繩子住下移了一點(diǎn)說:“瑩瑩，現(xiàn)在你再試一下，老師相信你一定行的！”瑩瑩看了一下我，然后遲疑了一下,鼓足了勁跳了起來。哈！這一次，她摘到了一只“桃子”，我連忙對(duì)其它的孩子大聲說：“瑩瑩真棒！我們給她鼓掌！”孩子們鼓起掌來，瑩瑩在這掌聲中摘了一個(gè)又一個(gè)的“桃子”。我想，雖然跳高的高度變低了，沒有達(dá)到對(duì)一般小朋友的要求，但這一做法保護(hù)了孩子的積極性和自信心。幼兒的發(fā)展原本就是的差異的，對(duì)幼兒的要求，不能“齊步走”，而要因材施教。不管對(duì)哪一個(gè)階段的孩子，教師都要?jiǎng)?chuàng)造條件給他一些成功感。因?yàn)槌晒Ω惺且粋€(gè)人永遠(yuǎn)勇于向前的催化劑，是自信的源泉。電大指導(dǎo)教師批閱意見： “如其選擇適學(xué)教育的孩子，不如選擇適合孩子的教育。”換句話說，“只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的孩子。”即是注重差異，因材施教。謝老師在教學(xué)實(shí)踐中，能注重孩子的差異，從而調(diào)整教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，降低要求，在體育課中使能力弱的孩子瑩瑩也能摘到降低了高度的“桃子”，從而使瑩瑩獲得了一種愉快的“我真棒”的體驗(yàn)，增強(qiáng)了瑩瑩的學(xué)習(xí)信心。謝老師做到太棒了。教育管理專業(yè)（專科）專業(yè)實(shí)習(xí)日記16
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