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正文內(nèi)容

博士論壇講稿學(xué)習(xí)元-泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下資源共享模型的新探索(編輯修改稿)

2025-05-10 11:10 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 6 )分裂API( 4 )L M S C子 學(xué)習(xí) 元跟蹤API事 件過 濾( 6 )( 7 )審核( 8 )( 9 )( 1 ) L M S A 中 的 學(xué) 習(xí) 元 分 裂 到 L M S B 和 L M S C 中 , 形 成 兩 個 子 學(xué) 習(xí)元 ;( 2 ) L M S B 中 的 用 戶 通 過 生 長 A P I 提 交 更 新 內(nèi) 容 ;( 3 ) 更 新 的 內(nèi) 容 通 過 歸 檔 成 為 正 式 版 本 , 經(jīng) 過 事 件 過 濾 器 檢 查 , 檢查 該 更 新 事 件 是 否 屬 亍 跨 域 共 享 事 件 ;( 4 ) 確 認(rèn) 為 跨 域 共 享 事 件 , 組 裝 消 息 報 文 發(fā) 送 到 母 學(xué) 習(xí) 元 所 在 的L M S 的 信 息 跟 蹤 A P I ;( 5 ) 接 收 到 更 新 報 文 后 , 需 經(jīng) 過 審 核 ( 或 投 票 ) 來 決 定 是 否 將 該 跨域 更 新 歸 檔 到 正 式 版 本 ;( 6 ) 審 核 通 過 , 歸 檔 到 正 式 版 本 , 提 交 事 件 過 濾 器 檢 查 , 是 否 將 該更 新 通 知 給 其 他 子 學(xué) 習(xí) 元 ;( 7 ) 確 認(rèn) 將 本 次 更 新 事 件 通 知 給 其 他 子 學(xué) 習(xí) 元 , 組 裝 消 息 報 文 發(fā) 送給 L M S C 的 跟 蹤 A P I( 8 ) 接 收 報 文 , 提 交 審 核( 9 ) 歸 檔 為 正 式 版 本生 長 A P I(2) 中央廣播電視大學(xué) 四、“學(xué)習(xí)元”模型介紹 ? 特性 2:動態(tài)元數(shù)據(jù)與動態(tài)聚合 – 學(xué)習(xí)對象:靜態(tài)元數(shù)據(jù) – 學(xué)習(xí)元:對同一個事物,不同觀察者從不同角度會有不同的側(cè)重點(diǎn)(生成性元數(shù)據(jù)) 一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特 曹操 政治家 軍事家 文學(xué)家 不同情境下可以提取出不同的屬性(呈現(xiàn)、查找) 中央廣播電視大學(xué) 四、“學(xué)習(xí)元”模型介紹 ? 動態(tài)聚合 – SCORM:預(yù)設(shè)的樹形結(jié)構(gòu)聚合 – 學(xué)習(xí)元: ? 不同學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的理解將學(xué)習(xí)元聚合成個體知識空間中的知識網(wǎng)絡(luò) ? 一定數(shù)量的個體知識空間的聚合關(guān)系又反過來影響公共知識空間的學(xué)習(xí)元聚合形態(tài) – 實(shí)現(xiàn)方式: ? 通過語義 Web技術(shù)對知識本體建模 ? 設(shè)計特定的頂層模型和推理規(guī)則使 異構(gòu)本體融合 ? 存儲方式不是關(guān)系型數(shù)據(jù)庫而是開放 的 RDF文檔 中央廣播電視大學(xué) 四、學(xué)習(xí)元模型介紹 ? 特性 3:開放的活動設(shè)計和工具支持 – 在學(xué)習(xí)內(nèi)容中附加活動 ? 同步 /異步討論 ? 測評 ? 投票 ? 學(xué)習(xí)筆記 ? …… – 每種活動類型可由 1~N個在線工具支持 – 每個工具可以支持 N個學(xué)習(xí)系統(tǒng) – 促進(jìn)泛在學(xué)習(xí)軟件生態(tài)系統(tǒng)的形成 L M S A學(xué) 習(xí) 工 具活 動 類 型綁 定活 動 實(shí) 例進(jìn) 入 活 勱調(diào) 用 工 具完 成 活 勱L M S BL M S CL M S D提 供 服 務(wù)反 饋活 勱 結(jié) 果獲 取 反 饋支持內(nèi)容與活動工具的分布式部署,使學(xué)習(xí)活動的在跨系統(tǒng)共享時能保持順利的運(yùn)行 中央廣播電視大學(xué) 四、“學(xué)習(xí)元”模型介紹 ? 開放活動設(shè)計的實(shí)現(xiàn)方式
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