淺析部編義務教育語文教科書析一年級上冊識字教學策略(編輯修改稿)
2025-04-29 00:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 把課外閱讀納入教學體系，是該教材的創(chuàng)新點。例如，一年級上冊教材中《和大人一起讀》欄目出現(xiàn)了八次。其中，兒童歌謠和故事童話各占四篇。這個欄目意在和學前教育銜接，在老師的指導下，家長陪伴孩子進行沒有壓力的閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，從而拓展他們的識字量。例如，在第一次《和大人一起讀》的《小兔子乖乖》一文教學中，我設計以下環(huán)節(jié)，引導學生與家長共同閱讀該篇目。首先，我播放課件《小兔子乖乖》，讓學生一邊聽一邊思考：兒歌里有誰？它們之間發(fā)生了什么事？然后，指導他們?nèi)Τ霾徽J識的字，自由朗讀，交流討論。在理解文章后，我嘗試指導他們分角色朗讀。最后，我布置了回家和父母一起分角色讀讀這首兒歌并完成課后的“反饋表”的作業(yè)。在反饋表中，我采納了安徽省蕪湖市教科所李波老師的建議，設計了“閱讀題目、閱讀時間、閱讀形式、閱讀情況”四個板塊。同時，還結合自身的識字教學經(jīng)驗，增加了“我在閱讀中認識了哪些字”這一板塊。通過反饋表的形式，我不僅掌握了學生課外閱讀的情況，還掌握了學生的識字情況，開啟了1919教材 新方法學生“愛悅讀、悅識字”的教學模式，拓寬了學生識字的渠道。三、結合游戲，增加識字的趣味性“部編教材”重視識字的方式和方法。教師應該采用什么樣的識字教學策略，才能讓識字方式、方法多元化，從而讓學生愿學、樂學？對于一年級的學生而言，教師的教學設計還需要從兒童心理入手，與游戲相結合。游戲是由愉快原則促動的，它是獲得快樂的源泉。識字教學與游戲相結合，不僅能滿足兒童的心理特征，還能幫助學生在玩中完成識字任務。在平時的教學中，我主要采用以下四種識字游戲策略。（一）猜謎語識字，激發(fā)學生的識字愿望低學段的學生往往對猜謎語有著濃厚的興趣。我們可以利用學生的這一心理特點，把字謎和識字內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)他們識字的愿望。例如，在教學教材第八課《雨點兒》要求掌握的“問”字時，教師可以先引導學生把“問” 字拆分成“門”和“口”，讓學生發(fā)現(xiàn)“問”字的結構。接著，再順勢引導學生猜猜“門內(nèi)一個口”是什么字？學生就能在輕松愉快的氛圍中猜出“問”字。這種識字游戲最易激發(fā)學生識記漢字的濃厚愿望，同時提高學生識字效率。（二）魔術變字，鍛煉學生的發(fā)散思維所謂魔術變字，實際上是讓學生通過加減筆畫進行識字的游戲。中國的漢字
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