【文章內容簡介】 一個孩子在原有水平上的進步和發(fā)展，使他們獲得成功感和自信心。 家園共育教師要具有開放的思想，將幼兒班向家長乃至整個社區(qū)開放，從而使幼教機構具有多功能，幼兒教師具有多角色和多價值。通過開放幼兒班和隨時接納家長的參與，使家長們了解幼兒在園的情況，了解和學習教師的教育方法。組織專門的家長活動和親子活動，增進家長的教育技能，提高教育孩子的水平。如講座，親子共同參加的制作、競賽，家長們組成的互助活動小組等，從而增進家長和孩子之間的交流、家長與家長之間的學習和交流。通過入戶指導幫助家長懂得一日生活都是教育，孩子在家庭中享有與成人一樣的平等權利，他們應該有自己生活用品、學習用品、游戲材料和書籍。從而改善他們的生活和教育條件。 教師自我評價指標體系一級指標 二級指標制定目標時參考省級以上目標教育目標 有幼兒發(fā)展總目標和符合本班幼兒的學期目標教育目標注重長遠價值 內容涉及各個領域教育內容 內容的選擇依據總目標、符合幼兒的興趣、需求和原有水平 內容來源于幼兒一日生活及周圍環(huán)境的事物 三級指標 設備材料充分利用當地資源、安全衛(wèi)生、暗含教育目標 物質環(huán)境 與內容 衛(wèi)生設施安全、清潔 教育環(huán)境 環(huán)境布置就地取材，以幼兒參與為主 積極的交往態(tài)度和方式師生交往 良好的榜樣作用（人際環(huán)境） 幼兒感到輕松、愉快 以幼兒感興趣的活動為主引導幼兒主動學習 讓幼兒通過操作、直接經驗來學習 啟發(fā)、鼓勵幼兒思考，結果反饋教育組織 各個領域的相互滲透 教育的滲透性 教育滲透一日生活 因人施教 家園合作教師自我評價問卷一、 教育目標——有利于幼兒終生的學習和發(fā)展 你是否有幼兒發(fā)展的總目標（1） 沒有（2） 有自定的（3） 有參考省和國家級標準制定的 你在為本班孩子制定學期目標時（1） 沒有學期目標（2） 按教材的順序編排制定目標（3） 按省市大綱并考慮本地幼兒特點 你對幼兒進行健康教育和體育活動時注重（1） 注重走、跑、跳、投等基本動作達標（2） 注重用教師組織的游戲和體育活動訓練幼兒的基本動作（3） 注重用幼兒感興趣的、喜歡的活動訓練幼兒的基本動作（4） 注重用幼兒感興趣的、喜歡的活動，培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的興趣和健康生活的態(tài)度與習慣 你對幼兒進行的語言教育注重的是（1） 注重教詞（2） 注重教幼兒說話完整（3） 注重用講故事發(fā)展幼兒的語言（4） 注重讓幼兒能清楚地表達他們感興趣的事和理解他人的語言 你對幼兒進行的認知和數學教育注重的是（1） 注重用講授的方式教給幼兒知識（2） 教師先給孩子講明白，再讓幼兒練習和動手操作（3） 不直接告訴，讓幼兒通過自己的探究獲得知識經驗 你對幼兒社會適應能力的教育是注重培養(yǎng)幼兒的自信心，發(fā)展其使用與關心他人的態(tài)度嗎（1） 不是（2） 是 在藝術教育活動中，如美術活動，你強調的是（1） 與藝術有關的技能、技巧（2） 注重教幼兒各種成品（3） 注重讓幼兒表達自己的想法、感受和體驗二、 教育內容——符合幼兒的興趣，來源于幼兒的生活 你制定教育活動目標的順序是（1） 先選教材，看看教材能實現什么目標（2） 按教育計劃中的目標確定每日活動目標（3） 考慮幼兒興趣與教育目標的結合 你在選擇教育內容和教育材料時依據（1） 教材順序（2） 依據目標（3） 依據目標和兒童的興趣與發(fā)展水平 當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時，如，你發(fā)現多數孩子不聽你講了，你的做法是（1） 停下來批評這些孩子（2） 設法吸引孩子的注意力（如口頭提醒，用眼神暗示，表揚做的好的孩子等），將活動進行完（3） 看看他們的興趣在哪兒，調整自己的計劃，進行孩子們感興趣的活動 你是否注意在一日生活中利用幼兒感興趣或關注的事物作為教育內容？例如，天突然下起了大雨，孩子們被這瓢潑大雨吸引住了，你的做法是（1） 馬上把他們叫回來，繼續(xù)按原計劃進行下面的活動（2） 等孩子們看夠了，再繼續(xù)按原計劃進行下面的活動（3） 與孩子們一起觀看，討論描述大雨，并提出“雨是怎么來的？”等問題將有關雨的問題作為教育內容，實現有關目標 當你在維持秩序時，你想到的是（1） 今天孩子不配合，和你過不去（2） 目標和內容太難或太容易，孩子們沒辦法學（3） 你預想的內容不能引起孩子的興趣 幼兒在日常生活中產生許許多多的疑問。例如，雪化了之后，孩子們會發(fā)現田里的麥苗竟然沒被凍死，可能會提出“麥苗被壓在雪里為什么凍不死？”這類問題。孩子們發(fā)現幼兒園的院子竟長出一棵不知名的小苗，會產生“這棵小苗是什么？它的種子從哪兒來？沒人種為什么會長等疑問。你如何對待孩子們的問題（1） 沒太注意過孩子們的這些問題（2） 能回答的盡量直接回答，不能回答的設法避開（3） 能回答的盡量直接回答，不能回答的等自己找到答案后再告訴孩子（4） 以這些內容為起點生成教育活動，引導他們通過自己的探索和尋找有關的信息，得到答案 教育內容的確定是否結合當時當地幼兒的特殊需要？例如，發(fā)現春季孩子們“裂嘴角”的比較多，或在冬天孩子們生凍瘡的比較多……（1） 沒有（2） 偶爾（3） 有時（4） 經常（5） 總是 回憶本周你所進行的教育活動，有幾次活動是靈活調整在幼兒的興趣點上生成的（1） 沒有（2） 有一次（3） 有兩次以上 回憶本周的教育內容，是否全面涉及了各個領域（1） 不全面（2） 全面三、教育環(huán)境——有利于幼兒身心健康與和諧發(fā)展物質環(huán)境（一）設備、材料 室外活動場地平坦、安全、有樹蔭嗎（1）不夠安全（2）基本平坦、安全（3）平坦、安全且有樹蔭 室外有足夠的供幼兒進行攀爬、平衡、跳、鉆等各種活動的材料嗎（1）沒有（2）有一種（3）有兩種（4）有三種（5）有四種以上在你的幼兒園（班）院內或院外附近，有幼兒可以自己種植的園地嗎（1）沒有（2）有在院內或院外附近，有幼兒玩沙、玩土、玩水的條件嗎（1）沒有（2）有桌椅板凳的高度與幼兒的身材相適宜嗎（1）幾乎沒有相適宜的（2）約有一半相適宜（3）全都適宜你班是否有促進幼兒健康、語言、認知和數學、及社會適應能力全面發(fā)展的游戲和活動材料嗎（如進行角色游戲、拼插建構游戲、造型活動、表演游戲、美工活動及智力活動的材料）（1） 沒有（2） 有一、兩種（3） 有三、四種（4） 有五種以上你在投放材料時，考慮過材料暗含的教育目標和內容嗎（1）有什么投放什么，或看別的幼兒園（班）投放什么材料，自己學著做（2）考慮過部分材料與目標和內容的關系（3）考慮過大部分材料與目標和內容的關系（4）每投放一種材料，都考慮到能實現什么教育目標和內容在提供室內外設備材料時，你是否考慮到如下安全因素有關因素（1）大型玩具牢固安全，經常檢修（2）沒有尖銳突出的邊緣、碎片或釘子等（3）利用廢舊物品時要清洗干凈，不要使用農藥容器（4）利用自然物時避免接觸有毒動植物（5）需要嘴部