美術分層教學ppt課件(編輯修改稿)
2025-04-17 21:43 本頁面
【文章內容簡介】 立、興趣的養(yǎng)成、造型能力的獲得，就是一種快樂。而這種快樂對于一個人的終身發(fā)展將會起著關鍵作用，這也是美術教育的最終目標。 “興趣、好奇、實踐、學習、創(chuàng)造 ” 是構建美術課堂的教學內容與教學框架，快樂的學習是原動力。 從無序 —— 有序 —— 有形是針對知識結構的課堂傳授進行的；因材施教是針對每個學生個體而言的。是課堂教學的重要組成部分。根據學生對知識能力掌握的程度不同進行分層是因材施教的具體體現，是對學生個體負責對社會教育負責的表現。 因材施教就是要將知識轉化為能力知識和能力的關系：第一，知識和能力的差異性：能力需要知識，但是知識不等同于能力，知識在一定的條件下可以轉化為能力。第二，知識是可以轉化的，能力是不可以轉化的。但是平時課堂教學中從培養(yǎng)知識人到培養(yǎng)能力人需要教師超越知識，引導學生追求能力的提升。第三，能力并不是虛空的，而是實實在在的，即可意味又可把握，需要從感知，辨別，靈感三方面入手。第四，培養(yǎng)學生能力，需要開啟學生心智，培養(yǎng)其創(chuàng)新的習慣，改變其學習方式，特別是引導學生自助學習是關鍵。在平時教學中，對學生學習中的種種細節(jié)，需要老師敏銳的發(fā)現，及時的開發(fā)，巧妙的利用。知識是能力的重要基礎，一個人在具體活動中的能力總是與他有關該領域的知識聯系在一起，沒有對知識的掌握，就談不上能力的發(fā)展，但知識本身并不等同于能力，只有當知識可以靈活運同，靈活遷移，從而能夠穩(wěn)定地提高學生在某領域的活動水平時，這種知識才轉化成學生地能力。所以，在教學中不是要在掌握知識和發(fā)展能力之間二者一致，而是應該根據知識與能力之間的辨證關系設計有效的教學活動，通過讓學生掌握知識來更好的發(fā)展他們的能力。四 .當前美術教學中應當注意的 三個問題美術學習不只是技能和知識的學習，還要有對文化的學習重視對藝術語言的了解和學習 美術作品表達的一切思想和感情，都是通過美術語言實現的。（也有人從符號學的角度指出，藝術是一種特殊的語言，是符號）文化正是通過語言（符號）展現了自身的價值。 凡高的 《 向日葵 》 ，畫家的筆觸，那些小小的、油足彩厚的旋動，那些彎曲和扭跳的線條的游走與日本浮世繪的 ‘ 平涂 ’ 的單純，那些曖昧的裁取、用色的神秘，以及那濃重的色彩火焰般流淌，不都是一種豐滿的極致的創(chuàng)造，有著不可思議的美和魅力，顯示了一種不可遏止的本質嗎？ 這里，一切訴說的語言只是色彩。
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