[高中語(yǔ)文選修課本小說(shuō)外國(guó)小說(shuō)欣賞教材分析]高一物理課本教材分析(編輯修改稿)
2025-02-25 23:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 鮮明對(duì)于小說(shuō)很難說(shuō)是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)”。在談“人物”時(shí)，引入英國(guó)小說(shuō)家福斯特的“圓形人物”與“扁平人物”的概念。在談“虛構(gòu)”時(shí)，區(qū)分“事實(shí)”與“真實(shí)”，明確指出“呈現(xiàn)事實(shí)不是小說(shuō)的目的，心靈的真實(shí)才是最重要的真實(shí)”。 深入淺出。本書(shū)的難度按照高中生的中等水平設(shè)置。其中許多話(huà)題其實(shí)牽涉的理論問(wèn)題已經(jīng)比較深入，但盡量采取較為淺顯的表達(dá)方式來(lái)表述，多舉例，多提示，少糾纏名詞術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生既易于進(jìn)入，又知堂奧尚深，可以激發(fā)進(jìn)一步的探究興趣。 實(shí)踐性。語(yǔ)文是活生生的東西，是我們?nèi)粘?yīng)用的東西，具有很強(qiáng)的社會(huì)性，靈活性。在“思考與實(shí)踐”部分提供的“續(xù)寫(xiě)”、“情景作文”、“作文評(píng)比”、“課堂討論”等方式都有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中的語(yǔ)文意識(shí)。將語(yǔ)文教學(xué)與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。話(huà)題從寫(xiě)作的角度來(lái)設(shè)定，所設(shè)定的思考題與實(shí)踐活動(dòng)，也有不少具有這方面的功能?！ 〕珜?dǎo)寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆中完成對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握。比如，在《教師用書(shū)》部分的教學(xué)建議里， “虛構(gòu)”單元的一個(gè)教學(xué)建議是：“組織一次類(lèi)似于電視綜藝節(jié)目的競(jìng)猜活動(dòng)，讓同學(xué)講述一件事，讓聽(tīng)眾判斷哪些是事實(shí)，哪些是虛構(gòu)的?！鳖?lèi)似的活動(dòng)會(huì)非常有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛?！ ∽⒅貙?xiě)作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。這一點(diǎn)也許是本教材最大的也是最有價(jià)值的特色。必須承認(rèn)，現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)之間的聯(lián)系并不密切。照理說(shuō)，高中階段應(yīng)當(dāng)基本上完成對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，而實(shí)際上這個(gè)任務(wù)并未完成，由于如此，寫(xiě)作教學(xué)便延伸到了大學(xué)。有些大學(xué)認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)在高中階段完成，于是取消了寫(xiě)作課程，而結(jié)果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的大學(xué)生在寫(xiě)作上存在嚴(yán)重的問(wèn)題，甚至連基本的寫(xiě)作方式都未掌握，一些大學(xué)(包括一些十分著名的大學(xué))正在研究與探討解決問(wèn)題的辦法。如果我們能從高中教學(xué)中就加強(qiáng)寫(xiě)作意識(shí)，就不至于造成如此糟糕的局面。本教材突出了寫(xiě)作的位置，無(wú)論是從選文還是到設(shè)問(wèn)、實(shí)踐活動(dòng)，各個(gè)環(huán)節(jié)都與寫(xiě)作有著密切的聯(lián)系。從某種意義上說(shuō)，這也是一門(mén)寫(xiě)作課，它對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)是十分有益的?！ ￡P(guān)于《教師教學(xué)用書(shū)》 《教師教學(xué)用書(shū)》是這套教材的一個(gè)有機(jī)組成部分，是教材的延伸，也是對(duì)教材的擴(kuò)充，也可以說(shuō)是對(duì)教材的再解讀。它的基本宗旨就是
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