[高中語文選修課本小說外國小說欣賞教材分析]高一物理課本教材分析(編輯修改稿)
2025-02-25 23:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 鮮明對于小說很難說是一個優(yōu)點”。在談“人物”時，引入英國小說家福斯特的“圓形人物”與“扁平人物”的概念。在談“虛構(gòu)”時，區(qū)分“事實”與“真實”，明確指出“呈現(xiàn)事實不是小說的目的，心靈的真實才是最重要的真實”?！ ∩钊霚\出。本書的難度按照高中生的中等水平設(shè)置。其中許多話題其實牽涉的理論問題已經(jīng)比較深入，但盡量采取較為淺顯的表達方式來表述，多舉例，多提示，少糾纏名詞術(shù)語，使學(xué)生既易于進入，又知堂奧尚深，可以激發(fā)進一步的探究興趣。 實踐性。語文是活生生的東西，是我們?nèi)粘?yīng)用的東西，具有很強的社會性，靈活性。在“思考與實踐”部分提供的“續(xù)寫”、“情景作文”、“作文評比”、“課堂討論”等方式都有利于培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中的語文意識。將語文教學(xué)與寫作結(jié)合起來。話題從寫作的角度來設(shè)定，所設(shè)定的思考題與實踐活動，也有不少具有這方面的功能?！ 〕珜?dǎo)寓教于樂的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性，讓他們在動手、動腦、動筆中完成對知識的領(lǐng)會與掌握。比如，在《教師用書》部分的教學(xué)建議里， “虛構(gòu)”單元的一個教學(xué)建議是：“組織一次類似于電視綜藝節(jié)目的競猜活動，讓同學(xué)講述一件事，讓聽眾判斷哪些是事實，哪些是虛構(gòu)的?！鳖愃频幕顒訒浅Ｓ欣谡{(diào)節(jié)課堂氣氛?！ ∽⒅貙懽髂芰Φ挠?xùn)練與培養(yǎng)。這一點也許是本教材最大的也是最有價值的特色。必須承認，現(xiàn)在的中學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)之間的聯(lián)系并不密切。照理說，高中階段應(yīng)當(dāng)基本上完成對學(xué)生的寫作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，而實際上這個任務(wù)并未完成，由于如此，寫作教學(xué)便延伸到了大學(xué)。有些大學(xué)認為寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)在高中階段完成，于是取消了寫作課程，而結(jié)果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的大學(xué)生在寫作上存在嚴重的問題，甚至連基本的寫作方式都未掌握，一些大學(xué)(包括一些十分著名的大學(xué))正在研究與探討解決問題的辦法。如果我們能從高中教學(xué)中就加強寫作意識，就不至于造成如此糟糕的局面。本教材突出了寫作的位置，無論是從選文還是到設(shè)問、實踐活動，各個環(huán)節(jié)都與寫作有著密切的聯(lián)系。從某種意義上說，這也是一門寫作課，它對于學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)是十分有益的?！ ￡P(guān)于《教師教學(xué)用書》 《教師教學(xué)用書》是這套教材的一個有機組成部分，是教材的延伸，也是對教材的擴充，也可以說是對教材的再解讀。它的基本宗旨就是
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