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政治河北省20xx年高考高三一輪復習說課課件紙幣(編輯修改稿)

2025-02-14 01:53 本頁面
 

【文章內容簡介】 了另一個問題, “ 如果題中沒有 16萬億元這個條件,其他不變,此題能做嗎? ” 馬上有學生反應出前面所講的比值關系,從而迅速得出答案,驗證了掌握規(guī)律方法后事半功倍的效果。 假定一個國家在一定時期內,待售商品數量增加 10%,價格水平下跌 4%,貨幣平均流通次數由 5次減為 4次。假定其他條件不變,若該國要保持幣值穩(wěn)定,流通中的貨幣量應( ) A.增加 32% B.增加 % C.增加 % D.減少 6% 提示:數值成為比值,仍然遵循套用公式的方法進行計算即可。 如果某國在一年里全社會用現金支付的待售商品總量為 40億件,平均價格水平為 150元 /件,在這一年里每 1元貨幣平均流通 6次。那么,該國在這一年里紙幣發(fā)行量應為 億元;如果該國政府當年由于多發(fā)行紙幣而使商品價格上漲了25%,那么當年該國實際發(fā)行了 億元紙幣。 A .1000 1250 1350 1200 1300 (1)已知物價上漲率,求紙幣變化量 提示:同樣有常規(guī)方法和簡便方法兩種解法。 發(fā)行量 物價 幣值 正 反 反 ( 2)已知紙幣發(fā)行量,求物價上漲率和紙幣貶值率 某一時期,流通中所需貨幣量為 5萬億元,由于生產發(fā)展,貨幣需要量增加 20%,但實際執(zhí)行結果卻使流通中的貨幣量達到 8萬億元,這時貨幣的貶值程度為 ,原來標價 15元的 M商品,現在價格是多少 。 A. 28%, 22元 B. 25%, 20元 C. 22% , 18元 D. 25%, 發(fā)行量 物價 幣值 正 反 反 提示:熟練運用一系列正反比關系。注意通貨膨脹率即物價上漲率。 ( 10全國 Ⅰ )假設某國 2022年甲產品的總量是 100萬件。每件產品價值用貨幣表示為 10元。 2022年生產甲產品的社會勞動生產率提高一倍,在貨幣價值不變和通貨膨脹率為 20%的不同情況下,甲產品 2022年的價格分別是( ) 6元 12元 24元 16元 計算題的掌握在于熟記公式和技巧后再進行強化訓練,理論付諸于實踐才能上升為能力。所以課后我和本組老師又匯總了歷年高考真題和變形題進行限時訓練,感覺鞏固效果不錯。 津巴布韋的惡性通貨膨脹問題舉世皆知,我通過情景創(chuàng)設,引發(fā)了學生們對“饑餓的億萬富翁”這一社會經濟現象進行深入的思考。 ※“ 紙幣并不是發(fā)行越多,面值越大越好” ※“ 紙幣并不能代表社會財富的多少” ※“ 紙幣是國家發(fā)行的,國家可以規(guī)定發(fā)行數量和面值,但不能規(guī)定它的實際購買能力” ※ “ 紙幣發(fā)行應遵循貨幣流通規(guī)律,超過限度,會引發(fā)通貨膨脹 ” 學生發(fā)言 把握知識的前后銜接性,使學生明確 “ 通貨膨脹是紙幣流通情況下特有的經濟現象 ” 經過前面對 “ 紙幣發(fā)行 ” 的學習,學生已經初步了解了通貨膨脹的含義及表現?,F在需要培養(yǎng)學生透過現象看本質的能力,逐步引導其明確通貨膨脹的實質,才能理解并掌握治理這種經濟現象的措施。 自主學習 1. 什么是通貨膨脹?它的表現有哪些?有什么后果? 脹?你從貨幣流通規(guī)律中得到什么啟示? 措施和直接有效地措施是什么? 此部分為教學重點,我設計的問題遵循是什么 — 為什么 — 怎么做的邏輯順序試圖引導學生運用舊知識解決新問題。為降
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