模電課程設計---溫度報警器(編輯修改稿)
2025-02-12 19:08 本頁面
【文章內容簡介】 度系數，而溫度系數又與流過它的工作電流有關。為了穩(wěn)定 R2 的工作電流，達到穩(wěn)定其溫度系數的目的，設置了穩(wěn)壓管 D1。測溫電橋的輸出電壓為△ U=UBUA。 （圖見附錄、圖二） 由集成運放及外圍電路組成的差動放大電路，將測溫電橋輸出電壓△ U 按比例放大。其輸出電壓當 R10=R11,(R12+RW14)=R13 時 Uo1=( R12+RW14)* (UBUA)/R10 可見差動 放大電路的輸出電壓 Uo1 僅取決與兩個輸出電壓之差和外部電阻的比值。 RW15 用于差動放大器調零。 3．滯回比較器（圖見附錄、圖三） 模擬電子技術課程設計 第 7 頁 差動放大器的輸出壓 Uo1 輸入及集成運放組成的滯回比較器。 設比較器輸出高電平 UoH,輸出低電平 UoL,參考電壓 Ur 加在反向輸入端。門限寬度大小可通過調節(jié) R2/R3 的比值來調節(jié)。 （圖見附錄、圖四） 滯回比較器輸出的電壓作為輸入的信號輸入報警器，利用一般的雙音報警器電路來作為報警器。調節(jié)報警電路的電阻，電容的不同決定頻率的不同值使報警器發(fā)出不同的聲音。 報警器電路由兩 片 555 定時器組成。都接成自激多諧振蕩器的工作方式。 A3 的輸出方波信號由 R41 去控制 A4 的 5 腳電平。當 A3輸出高電平信號時， A4 的振蕩頻率低；當 A3 輸出低電平信號時，A4 的振蕩頻率高。因此 A4 的振蕩頻率被 A3 的輸出電壓調制為兩種音頻頻率，使揚聲器發(fā)出不同的響聲。 四、結論 經過一個多 月 的努力，終于完成了溫度報警器的設計。這次課程設計，是到大學以來 第 一 個設計 。不僅課題很難，而且需要我們全部內容都自己完成，對這次課程設計充滿 了好奇 ,同時也給我們帶來了一定的困難 。 從而 我明白了一個道理，其實學校里的我們就像溫室的花 朵，根本經不起考驗。我們對老師的依賴太大了，離開學校后我們可能不會適應，很難發(fā)揮出我們的水平，很難把我們的知識用于實踐，甚至一事無成。 所以我覺得這次實習來得非常合理，非常的有意義，我們太需要這樣的鍛煉了。這次實習，我們獨立的完成全部課程設計，完成一個模擬電子技術課程設計 第 8 頁 實習課題，雖然沒有老師的指導，但是可以和組內的同學共同解決問題。所以這次實習是對我們的一次考驗也是一次鍛煉，考驗我們對書本上知識的掌握程度，同時也考驗我們獨立發(fā)現問題處理問題和解決問題的能力，鍛煉我們的團隊意識，互助和協(xié)作能力。 課程設計完成了，可是我們的專業(yè) 實踐才剛剛開始，這是一個好的開始?，F在我們即將步入大三的學習生活，還有短短的兩年時間，我們就將步入工作崗位，用我們的專業(yè)知識去工作。如果沒有這讓的實踐活動，我想我將很難和工作接軌，很難把知識運用到工作中去。課程設計過程中，我發(fā)現我在學習過程中，對知識掌握得不牢固，有很多知識點都忘記了，不過作設計的同時，讓我重新回顧了這些知識。 這次課程設計對我受益匪淺，以后我會更急認真的完成學校的實習安排，同時自己多進行實踐訓練。 參考資料 [1] 童詩白，華成英 .模擬電子技術基礎 [M].北京：高等教育出版社，2022. [2] 彭介華 .電子技術課程設計指導 [M].北京：高等教育出版社， 1997. [3]曾令榮，林茂，項雙兵，等 .溫度監(jiān)控報警系統(tǒng)設計 [J].電子制作 [4] 孫梅生 .電子技術基礎課程設計 .北京：高等教育出版社， 1998. 附錄 模擬電子技術課程設計 第 9 頁 D11 N 3 7 1 2R11 0 0 k
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