ch10-數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-02-08 07:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ? （ 3）一個(gè) 系 可 有 多個(gè)教師，一個(gè) 教師 只能 屬于 一個(gè)系。 上海市高校精品課程 國(guó)家十三五規(guī)劃項(xiàng)目 原子性 概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 1 1 m m n m 系 學(xué)生 課程 選修 擁有 開設(shè) 學(xué)號(hào) 姓名 性別 平均成績(jī) 課程號(hào) 課程名 教師號(hào) 名稱 成績(jī) m n m 1 教師號(hào) 姓名 性別 職稱 課程號(hào) 單位名 電話 教師 單位 課程 講授 屬于 學(xué)生選課局部 ER圖 教師任課局部 ER圖 學(xué)生學(xué)生 系別屬于n 1學(xué)號(hào) 姓名 性別 年齡 系別學(xué)號(hào) 姓名 性別 年齡 系 主任 學(xué)生人數(shù) 教師人數(shù) 辦公地點(diǎn)學(xué)生學(xué)生 系別屬于學(xué)號(hào) 姓名 性別 年齡 系別學(xué)號(hào) 姓名 性別 年齡 系 主任 學(xué)生人數(shù) 教師人數(shù) 辦公地點(diǎn)上海市高校精品課程 國(guó)家十三五規(guī)劃項(xiàng)目 ? 概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) ? 全局 ER模型設(shè)計(jì) ? 各個(gè) 局部視圖 即 分 ER圖 建立 好后 ,還要 對(duì)其 進(jìn)行 合并 ,集成 為 一個(gè) 整體 的 概念數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 即 全局 ER圖 。 ? (1)一次集成法 :一次 集成 多個(gè) 簡(jiǎn)單 局部 ER圖。 ? (2)逐步累積式 ? 任何方法 ,集成 局部 ER圖 都分為 兩個(gè)步驟 ： ? （ 1） 合并 . ? 解決 各個(gè) 局部 ER圖 之間的 沖突 ,將 各個(gè) 局部 ER圖 合并起來生成 初步 ER圖 . ? ER圖中 沖突 有 3種 :屬性沖突、命名沖突、結(jié)構(gòu)沖突 . ? （ 2） 修改與重構(gòu) ： 消除 不必要的 冗余 ,生成 基本 ER圖 . ? 在 形成 初步 ER圖 后 ,消除 冗余 聯(lián)系 ,便可 得到 基本 ER模型。 ER圖集成 上海市高校精品課程 國(guó)家十三五規(guī)劃項(xiàng)目 局部 E R 圖 1 局部 E R 圖 2 局部 E R 圖 n 初步 E R 圖 基本 E R 圖 ?? 局部 E R 圖 1 局部 E R 圖 3 局部 E R 圖 2 初步 E R 圖 基本 E R 圖 合并局部 E R 圖 12 ?? 合并 （消除沖突） 修改與重購(gòu) （消除不必 要的冗余） 分析 規(guī)范化理論 分 E R 圖 初步 E R 圖 基本 E R 圖 生成初步 ER圖 ? 【 案例 103】 以 教務(wù)管理系統(tǒng) 中的兩個(gè) 分 ER圖 為例，說明如何 消除 各 分 ER圖 之間的 沖突 ， 進(jìn)行 分 ER模型 的 合并 ,從而 生成 初步 ER圖 . ? （ 1） 兩個(gè)分 ER圖中 存在著 命名沖突 ,學(xué)生選課局部Ｅ Ｒ圖中的 實(shí)體型 “ 系 ” 與教師任課 局部Ｅ Ｒ圖 中的 實(shí)體型 “ 單位 ” ,都是指 “ 系 ” ，即所謂的 異名同義 ，合并后統(tǒng)一改為 “ 系 ” ,這樣屬性 “ 名稱 ” 和 “ 單位名 ” 即可統(tǒng)一為 “ 系名 ” . ? （ 2） 還 存在著 結(jié)構(gòu)沖突 ， 實(shí)體型 “ 系 ” 和 “ 課程 ” 在兩個(gè) 不同 應(yīng)用中的屬性 組成 不同 ， 合并后 這兩 實(shí)體 的屬性 組成為 原來分 ER圖 中的同名 實(shí)體屬性 的 并集 。 ? 解決 上述沖突后 ,合并 兩 分 ER圖 ,生成 下圖所示的 初步總 ER圖. 上海市高校精品課程 國(guó)家十三五規(guī)劃項(xiàng)目 學(xué)生 ：學(xué)號(hào)、 系 名稱、姓名、性別、年齡、選修課程名 課程 ：編號(hào)、課程名、開課 單位 、任課教師號(hào) 教師 ：教師號(hào)、姓名、性別、職稱、講授課程編號(hào) 單位 ： 單位 名稱、電話、教師號(hào)、教師姓名 優(yōu)化后的基本 ER圖 nn1系屬于教師擁有學(xué)生開課 講授選修 課程nmnm1n1學(xué)號(hào) 姓名 性別 年齡平均成績(jī)成績(jī)教師號(hào)課程號(hào) 課程名教師號(hào) 姓名 性別 職稱系名 電話系屬于教師擁有學(xué)生開課 講授選修 課程學(xué)號(hào) 姓名 性別 年齡學(xué)號(hào) 姓名 性別 年齡平均成績(jī)成績(jī)教師號(hào)課程號(hào) 課程名教師號(hào) 姓名 性別 職稱系名 電話上海市高校精品課程 國(guó)家十三五規(guī)劃項(xiàng)目 用分析法消除數(shù)據(jù)冗余 生成基本 ER圖 ? 在 初步 ER圖 中， “ 課程 ” 實(shí)體型 中的屬性 “ 教師號(hào) ” 可由 “講授 ” 教師與課程之間的 聯(lián)系 導(dǎo)出 ，而學(xué)生的 平均成績(jī) 可由 “選修 ” 聯(lián)系 中的屬性 “ 成績(jī) ” 中 計(jì)算出來 ，所以 “ 課程 ” 實(shí)體型 中的 “ 教師號(hào) ” 與 “ 學(xué)生 ” 實(shí)體型 中的 “ 平均成績(jī) ” 均 屬于冗余數(shù)據(jù) 。 ? 另外， “ 系 ” 和 “ 課程 ” 之間的 聯(lián)系 “ 開課 ” ，可以 由 “ 系 ”和 “ 教師 ” 之間的 “ 屬于 ” 聯(lián)系 與 “ 教師 ” 和 “ 課程 ” 之間的“ 講授 ” 聯(lián)系 推導(dǎo)出來 ，所以 “ 開課 ” 屬于 冗余聯(lián)系 。 ? 這樣， 初步 ER圖 在 消除 冗余數(shù)據(jù) 和 冗余聯(lián)系 后， 便可得到 基本的 ER圖 。 上海市高校精品課程 國(guó)家十三五規(guī)劃項(xiàng)目 初步的全局 ER圖 n1系屬于教師擁有學(xué)生講授選修 課程nmnm1n學(xué)號(hào) 姓名 性別 年齡成績(jī)課程號(hào) 課程名教師號(hào) 姓名 性別 職稱系名 電話系屬于教師擁有學(xué)生講授選修 課程學(xué)號(hào) 姓名 性別 年齡成績(jī)課程號(hào) 課程名教師號(hào) 姓名 性別 職稱系名 電話上海市高校精品課程 國(guó)家十三五規(guī)劃項(xiàng)目 邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) ? ? 邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 的 任務(wù) ： 概念結(jié)構(gòu) 是
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