教師20xx兩會學習心得體會五篇(編輯修改稿)
2024-11-11 11:55 本頁面
【文章內容簡介】 因此，為了解決這個難題，教師應該首先從心理上更好地樹立平等觀，塑造一種民主、平等的課堂社會結構。 協(xié)調師生地位，建立良好師生教學學習關系 教師在課堂上不僅要尊重學生表達學習思想的機會，拒絕自己成為 “ 擴音喇叭 ” ，還需要從其他方面培養(yǎng)學生平等與教師交流的權利和能力。當然， 建立良好的師生關系是非常必要的，另外，在課堂上，促進空間資源和學生資源的公平分配也是要實現(xiàn)上述目標所需要的。這有很多應對措施，其中合理設計學生座位就是一種有效的辦法。課堂上的教育管理者可以使不同類型學生在教室中的座位排列呈均勻分布狀態(tài)，以保證每一個學生周圍環(huán)境的相似性。建立良好的師生關系主要是為了緩解空間距離所帶來的座位的優(yōu)劣之別。當教師與所有學生尤其是與距離教師較遠和處在教師視域邊緣的學生建立起良好的師生關系時，師生之間就會降低空間距離所帶來的疏遠感，從而拉近師生的心理距離，師生的交流心理和學生學習的主動 性以及其他多方面的能力必將得到發(fā)展。 以學生為本，采用靈活多樣的課堂組織形式 在課堂上，教師應該根據(jù)學生的學習差異實施靈活多樣的教學組織形式，使課堂上每個學生都能得到適合自己的學習方式，這就需要我們突破課堂要求的一致性與學生學習的差異性之間的矛盾。要解決這個問題，分層教學和合作學習是解決這一矛盾的有效組織形式。美國課堂研究專家古德和布羅菲 (thomaslgoodjereebrophy) 在分析課堂教學的本質及其伴隨的學習條件時，提出了課堂的三類 “ 任務結構 ” ，即個人性的、合作性的和競爭性 的。個人性質的課堂要求學生獨立完成，經(jīng)常是整班教學和個別教學的課堂組織形式 。合作性課堂要求學生通過學習小組成員的相互幫助完成 。競爭性的課堂要求學生個人之間或學習小組之間競爭地完成學習任務。這樣的分層教學注重學生的差異性，結合互動性學習的教學模式，就保證了每一個學生都有參與的機會，減少了課堂中的 “ 看客 ” ，壓縮了課堂中的 “ 死角 ” 。 作為教師，我們唯有克服自我意識心理和行為表現(xiàn)上所體現(xiàn)的偏見和公平，時刻提醒自己教育是面向所有學生的，并隨時對自己不公平的教學行為做出適當?shù)恼{整，才能在教學過程和結果上無限接近公平。 篇四 2017 年，是中國布局全面建成小康社會的一個新起點，是貫徹落實黨的十八大精神開局之年，是實施 “ 十二五 ” 規(guī)劃承前啟后的關鍵一年。 兩會踐行中央 “ 八項規(guī)定 ” ，切實轉變會風成了今年全國兩會的熱詞。 在當前大力提倡改會風、轉作風的情形下，這種關注很正常。 但我以為，會議質量其實與會期長短并沒有直接關系。 就算縮會期、開短會，本意也是去掉會議不必要的形式和水分，講求開會實效。 當年，十一屆三中全會開了 5 天，而此前召開的中央工作會議長達 36 天。 如果沒有這個 36 天的重要會議，恐怕就沒有十一屆三中全會這次決定中國命運的重要大會，最起碼，會推遲。 雖然這樣的情形極為特殊，但它說明，會議
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