教師20xx兩會學(xué)習(xí)心得體會五篇(編輯修改稿)
2024-11-11 11:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 因此，為了解決這個難題，教師應(yīng)該首先從心理上更好地樹立平等觀，塑造一種民主、平等的課堂社會結(jié)構(gòu)。 協(xié)調(diào)師生地位，建立良好師生教學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系 教師在課堂上不僅要尊重學(xué)生表達學(xué)習(xí)思想的機會，拒絕自己成為 “ 擴音喇叭 ” ，還需要從其他方面培養(yǎng)學(xué)生平等與教師交流的權(quán)利和能力。當(dāng)然， 建立良好的師生關(guān)系是非常必要的，另外，在課堂上，促進空間資源和學(xué)生資源的公平分配也是要實現(xiàn)上述目標(biāo)所需要的。這有很多應(yīng)對措施，其中合理設(shè)計學(xué)生座位就是一種有效的辦法。課堂上的教育管理者可以使不同類型學(xué)生在教室中的座位排列呈均勻分布狀態(tài)，以保證每一個學(xué)生周圍環(huán)境的相似性。建立良好的師生關(guān)系主要是為了緩解空間距離所帶來的座位的優(yōu)劣之別。當(dāng)教師與所有學(xué)生尤其是與距離教師較遠和處在教師視域邊緣的學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系時，師生之間就會降低空間距離所帶來的疏遠感，從而拉近師生的心理距離，師生的交流心理和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動 性以及其他多方面的能力必將得到發(fā)展。 以學(xué)生為本，采用靈活多樣的課堂組織形式 在課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異實施靈活多樣的教學(xué)組織形式，使課堂上每個學(xué)生都能得到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這就需要我們突破課堂要求的一致性與學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性之間的矛盾。要解決這個問題，分層教學(xué)和合作學(xué)習(xí)是解決這一矛盾的有效組織形式。美國課堂研究專家古德和布羅菲 (thomaslgoodjereebrophy) 在分析課堂教學(xué)的本質(zhì)及其伴隨的學(xué)習(xí)條件時，提出了課堂的三類 “ 任務(wù)結(jié)構(gòu) ” ，即個人性的、合作性的和競爭性 的。個人性質(zhì)的課堂要求學(xué)生獨立完成，經(jīng)常是整班教學(xué)和個別教學(xué)的課堂組織形式 。合作性課堂要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組成員的相互幫助完成 。競爭性的課堂要求學(xué)生個人之間或?qū)W習(xí)小組之間競爭地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的分層教學(xué)注重學(xué)生的差異性，結(jié)合互動性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，就保證了每一個學(xué)生都有參與的機會，減少了課堂中的 “ 看客 ” ，壓縮了課堂中的 “ 死角 ” 。 作為教師，我們唯有克服自我意識心理和行為表現(xiàn)上所體現(xiàn)的偏見和公平，時刻提醒自己教育是面向所有學(xué)生的，并隨時對自己不公平的教學(xué)行為做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能在教學(xué)過程和結(jié)果上無限接近公平。 篇四 2017 年，是中國布局全面建成小康社會的一個新起點，是貫徹落實黨的十八大精神開局之年，是實施 “ 十二五 ” 規(guī)劃承前啟后的關(guān)鍵一年。 兩會踐行中央 “ 八項規(guī)定 ” ，切實轉(zhuǎn)變會風(fēng)成了今年全國兩會的熱詞。 在當(dāng)前大力提倡改會風(fēng)、轉(zhuǎn)作風(fēng)的情形下，這種關(guān)注很正常。 但我以為，會議質(zhì)量其實與會期長短并沒有直接關(guān)系。 就算縮會期、開短會，本意也是去掉會議不必要的形式和水分，講求開會實效。 當(dāng)年，十一屆三中全會開了 5 天，而此前召開的中央工作會議長達 36 天。 如果沒有這個 36 天的重要會議，恐怕就沒有十一屆三中全會這次決定中國命運的重要大會，最起碼，會推遲。 雖然這樣的情形極為特殊，但它說明，會議
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