【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 E)、開放式數(shù)據(jù)訪問(wèn) (ODBC)等技術(shù)，可以高效、快速地開發(fā)出 Windows 環(huán)境下功能強(qiáng)大、圖形界面豐富的應(yīng)用軟件系統(tǒng)。 電腦已經(jīng)成為掛在我們嘴角的一句口頭禪，它已經(jīng)深入到日常工作和生活的方方面面，比如文字處理、信息管理、輔助設(shè)計(jì)、圖形圖像處理、教育培訓(xùn)以及游戲娛樂(lè)等。 Windows 系統(tǒng)的推出使電腦從高雅的學(xué)術(shù)殿堂走入了尋常百姓家，各行各業(yè)的人們無(wú)須經(jīng)過(guò)特別的訓(xùn)練就能夠使用電腦完成許許多多復(fù)雜的工作。然而，雖然現(xiàn)在世界上已經(jīng)充滿了多如牛毛的各種軟件，但它們依然不能滿足用戶的各種特殊需要，人 6 們還不得不開發(fā)適合自己特殊需求的軟件。我們都知道，學(xué)生管理系統(tǒng)是一個(gè)教育單位不可缺少的部分 ,它的內(nèi)容對(duì)于學(xué)校的決策者和管理者來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要 ,所以學(xué)生管理系統(tǒng)應(yīng)該能夠?yàn)橛脩籼峁┏渥愕男畔⒑涂旖莸牟樵兪侄?。但一直以?lái)人們使用傳統(tǒng)人工的方式管理文件檔案，這種管理方式存在著許多缺點(diǎn) ,如 :效率低、保密性差 ,另外時(shí)間一長(zhǎng) ,將產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù) ,這對(duì)于查找、更新和維護(hù)都帶來(lái) 了不少的困難。而使用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行管理 ,具有手工管理所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn) .例如 :檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲(chǔ)量大、保密性好、壽命長(zhǎng)、成本低等。這些優(yōu)點(diǎn)能夠極大地提高學(xué)生管理的效率 ,也是企業(yè)的科學(xué)化、正規(guī)化管理的重要途徑。 因此開發(fā)這樣一套管理軟件很有必要 ,在下面的各章中我將就這一套學(xué)生檔案管理系統(tǒng)的開發(fā) ,談?wù)勂溟_發(fā)過(guò)程和所涉及到的問(wèn)題及解決方法。 系統(tǒng)的功能簡(jiǎn)介 本系統(tǒng)主要可以實(shí)現(xiàn)以下的管理功能：學(xué)生檔案管理、課程管理、成績(jī)管理、獎(jiǎng)懲管理等。 學(xué)生管理系統(tǒng)是一個(gè)典型的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序 ,由 學(xué)生檔案 管理、課程管理、成績(jī)管理、獎(jiǎng)懲管理 等模塊組成 ,特規(guī)劃如下 : 用戶管理模塊 (CTRL+A): 該模塊的主要任務(wù)是維護(hù)系統(tǒng)的正常運(yùn)行和安全性設(shè)置 ,包括添加用戶、修改密碼、刪除用戶等等。 班級(jí)管理模塊 （ CTRL+C） : 該模塊的功能是實(shí)現(xiàn)對(duì)全系班級(jí)的管理工作，包括：班級(jí)信息添加、班級(jí)信息修改、班級(jí)信息刪除，這三個(gè)功能模塊各自獨(dú)立，完成班級(jí)信息的管理。 學(xué)生檔案管理模塊 （ CTRL+D） ： 該模塊的主要功能是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)人信息的管理工作，包括檔案添加、檔案修改、檔案查詢、刪除等功能，從 而方便學(xué)校管理部門對(duì)學(xué)校的基本情況的快速查詢和了解。 課程管理模塊 （ CTRL+E）： 該模塊對(duì)各個(gè)班級(jí)的課程進(jìn)行設(shè)置，方便了學(xué)校教務(wù)處的教學(xué)管理人員的工作。該模塊包括基本課程添加和班級(jí)課程設(shè)置兩個(gè)模塊。 7 成績(jī)管理模塊 （ CTRL+F）： 學(xué)校的成績(jī)管理工作是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)主要手段，本模塊包括成績(jī)添加、成績(jī)修改、成績(jī)查詢、刪除等功能模塊。 獎(jiǎng)懲管理模塊 （ CTRL+G）： 獎(jiǎng)懲管理工作是檢驗(yàn)學(xué)生在校綜合表現(xiàn)的一個(gè)方式，本模塊包括獎(jiǎng)項(xiàng)添加、學(xué)生獲獎(jiǎng) 設(shè)置等到功能模塊。 報(bào)表打印模塊 （ CTRL+J）： 該模塊是方便管理人員打印相關(guān)信息，包括打印班級(jí)信息、學(xué)生學(xué)藉信息、學(xué)生成績(jī)、 學(xué)生獲獎(jiǎng)情況等模塊。 幫助模塊 該模塊為首次操作該系統(tǒng)的人員提供了方便，它提供了有關(guān)操作的信息以及系統(tǒng)的版權(quán)。 系統(tǒng)開發(fā)的目標(biāo) 出于本系統(tǒng)是學(xué)校學(xué)生管理的一個(gè)綜合性的系統(tǒng)， 系統(tǒng)開發(fā)的總體任務(wù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理系統(tǒng)化、規(guī)范化， 系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)將最終定位于完成以上所述的系統(tǒng)主要業(yè)務(wù)的基本模型上。 以提高工作效率為目的。 2. 系統(tǒng)分析 業(yè)務(wù)流程分析 班級(jí)管理業(yè)務(wù)流程圖： 學(xué)生班級(jí) 班級(jí) 輸出 教務(wù)處 輸入計(jì)算機(jī) 班主任 圖 2— 1 8 檔案管理業(yè)務(wù)流程圖： 課程管理業(yè)務(wù)流程圖： 成績(jī)管理業(yè)務(wù)流程圖： 數(shù)據(jù)流程分析： 數(shù)據(jù)流程圖： 由于本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模塊較多，下面僅以學(xué)生成績(jī)管理模塊為例來(lái)進(jìn)行編制。 學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng) 0 層數(shù)據(jù)流程圖： 輸出 檔案 學(xué)生檔案 教務(wù)處 輸入計(jì)算機(jī) 班主任 圖 2— 2 輸出 教務(wù)處 輸入計(jì)算機(jī) 教師 學(xué)生 課程 課程 圖 2— 3 輸出 教務(wù)處 輸入計(jì)算機(jī) 教師 學(xué)生 成績(jī) 教師 圖 2— 4 查詢 統(tǒng)計(jì)分析 學(xué)生 成績(jī) 管理 系統(tǒng) 學(xué)生情況 學(xué)籍管理部門 學(xué)生成績(jī) 教師 教務(wù)處 學(xué)生 教師 圖 2— 5 9 學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng) 1 層數(shù)據(jù)流程圖： 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)分析：實(shí)體聯(lián)系圖 數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)。首先來(lái)做出學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)的 ER 圖，分析這個(gè)問(wèn)題的實(shí)體，從系統(tǒng)分析可以知道，學(xué)生的成績(jī)是由任課教師按照課程給出 的，學(xué)生、課程、教師組成了這個(gè)系統(tǒng)的三個(gè)實(shí)體。 再分析三個(gè)實(shí)體之間的聯(lián)系。首先，這三個(gè)實(shí)體不是一個(gè)統(tǒng)一體，學(xué)生成績(jī)與教師沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系，教師必須通過(guò)課程實(shí)體才能與學(xué)生建立聯(lián)系，因而先不考慮。課程與學(xué)生這兩個(gè)實(shí)體是多對(duì)多聯(lián)系；一位學(xué)生要學(xué)習(xí)多門課程，一門課程有多位學(xué)生共同學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)成績(jī)是這兩個(gè)實(shí)體“學(xué)生”和“成績(jī)”共有的屬性，應(yīng)填在二者的聯(lián)系“學(xué)習(xí)”邊。因?yàn)槌煽?jī)既不是學(xué)生獨(dú)有的，也不是課程獨(dú)有的而是學(xué)生和課程二者共有的。這個(gè) ER 圖可畫成下圖。 學(xué)生管理系統(tǒng)中學(xué)生與課程的 ER 圖： 成績(jī) 學(xué)生管理 課程管理 成績(jī)管理 統(tǒng)計(jì)分析 學(xué)生 D1 課程 D2 D3 管理 部門 教務(wù) 教師 查詢 管理 圖 2— 6 m n 學(xué)生 課程 成績(jī) 學(xué)習(xí) 圖 2— 7 10 學(xué) 生與班級(jí)的 ER 圖 : 教師與課程的 ER 圖： 實(shí)體之間關(guān)系 ER 圖 : m n 學(xué)生 班級(jí) 學(xué)生人員 組成 圖 2— 8 n 教師 課程 教學(xué) l 圖 2— 9 n l 班級(jí) 組成 組成人員 n l m n 課程 成績(jī) 選修 教學(xué) 教師 學(xué)生 圖 2— 10 11 教師與課程的 ER 圖組合到一起，得到最后的 ER 圖，有了 ER 圖，就可以設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)。下圖為數(shù)據(jù)模型圖。 功能分析：功能層次圖 實(shí)體模型 數(shù)據(jù)模型 l m n 學(xué)習(xí) 學(xué)生 課程 教師 學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí) m 課程 教師 學(xué)生 數(shù)據(jù)庫(kù) 圖 2— 11 圖 2— 1 學(xué)生管理 登錄 打印報(bào)表 課程管理 班級(jí) 程設(shè) 基本課程添加 成績(jī)管理 學(xué)生 費(fèi)瀏覽 學(xué)生繳費(fèi)添加 基本學(xué)費(fèi)設(shè)置 學(xué)生 費(fèi)查詢 信息查詢 學(xué)藉管理 檔案查詢 檔案添加 檔案瀏覽 檔案刪除 獎(jiǎng)懲管理 獎(jiǎng)懲設(shè)置 獎(jiǎng)項(xiàng)添加 用戶管理 添加用戶 退 出 班級(jí)管理 添加班級(jí) 班級(jí)瀏覽 班級(jí)修改 助 圖 2— 12 12 軟件模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 3． 1． 1 系統(tǒng)方案確定 通過(guò)對(duì)系統(tǒng)的調(diào)研與分析，系統(tǒng)主要應(yīng)完成的功能有：班級(jí)管理、學(xué)生成績(jī)管理、學(xué)生交費(fèi)管理、 課程管理、成績(jī)管理、系統(tǒng)管理等功能。 3． 1． 2 軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì) : cc 班級(jí)課程 (各班相關(guān)課程 )； cf 班級(jí)信息 (各班的資料 )； cuf 課程信息 (各門課程資料 )； pf 獎(jiǎng)懲信息 (獎(jiǎng)懲信息 )； ps 獎(jiǎng)懲情況 (獲獎(jiǎng)人員情況 )； sf 成績(jī) (學(xué)生成績(jī) )； stf學(xué)生信息 (學(xué)生的資料 )； uf 用戶信息 (用戶名和密碼 )1. sf sf cf stf stf cuf cuf sf sf ps ps ps ps uf uf ps ps sf sf cuf cuf stf stf uf uf uf uf cf cf Sf ps Sf ps 學(xué) 生信 息管理 判斷用戶身份 分配處 理 用戶 管理 班級(jí)管理 學(xué)藉管理 課程管理 成績(jī)管理 獎(jiǎng)懲管理 打印報(bào)表 輸入數(shù)據(jù) 識(shí)別身份 幫助 輸入數(shù)據(jù) 更新用戶 輸入數(shù)據(jù) 更新信息 輸入數(shù)據(jù) 輸入數(shù)據(jù) 輸入數(shù)據(jù) 輸入數(shù)據(jù) 輸入數(shù)據(jù) 更新信息 更新課程 更新成績(jī) 更新信息 打 印 幫助信息 圖 3— 1 13 代碼設(shè)計(jì)： 學(xué)號(hào)： xx xx xxx 班級(jí)編號(hào)： xx xx 年級(jí) 專業(yè) 編號(hào) 年級(jí) 編號(hào) 輸出設(shè)計(jì)： ： 輸出的內(nèi)容主要是系統(tǒng)給出對(duì)用戶進(jìn)行的分析結(jié)果，其中包括用戶的基本信息，選課情況，成績(jī)單，成績(jī)趨勢(shì)表等。 ： 我們擬定采用打印機(jī)為主要輸出設(shè)備，打印出來(lái)的內(nèi)容可以供以后用戶隨時(shí)隨地查閱分析。 ： 采用類似報(bào)表的形式輸出，分表頭，表體和表尾。報(bào)表的輸出，可以根據(jù)用戶的需求采用不同形式。對(duì)于單個(gè)用戶一次性使用的表格，因?yàn)闆](méi)有保留價(jià)值，可以在顯示終端上輸出。對(duì)于個(gè)用戶需要多次使用的表格，可打印輸出。需要長(zhǎng)期保留的輸出的報(bào)表，可采用磁盤文件形式輸出，以便 保存。 輸入設(shè)計(jì)： 輸入設(shè)計(jì)的目的是保證向系統(tǒng)輸入正確的數(shù)據(jù)。在此前提下，應(yīng)做到輸入方法簡(jiǎn)單，迅速，經(jīng)濟(jì)，方便。所以，因該遵循最小量原則，也就是保證滿足處理要求的前提下，使輸入量最小，這樣出錯(cuò)幾率?。缓?jiǎn)單性原則，輸入的準(zhǔn)備，輸入的過(guò)程應(yīng)盡量容易，以減少錯(cuò)誤發(fā)生。早檢驗(yàn)原則，對(duì)數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)盡量接近原數(shù)據(jù)發(fā)生點(diǎn)，使錯(cuò)誤能及時(shí)得到改正；少轉(zhuǎn)換原則，輸入數(shù)據(jù)盡量用其處理所需形式記錄，以避免數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換介質(zhì)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì) 在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中的關(guān)系必須滿足一定的要求。滿足不同程度要求的為不同范式。目前主要有六種范 式：第一范式、第二范式、第三范式、 BC 范式、第四范式和第五范式。在這六種范式中，一般只用前三種 ,對(duì)于常用系統(tǒng)就足夠了。而且這五種范式是“向上兼容”的 ,即滿足第五范式的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)自動(dòng)滿足一、二、三、四范式，滿足第四范式的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)自動(dòng)滿足第一、二、三范式，??，依此類推。簡(jiǎn)單的介紹前三種范式。 第一范式 (first normal form，簡(jiǎn)稱 1st NF)就是指在同一表中沒(méi)有重復(fù)項(xiàng)出現(xiàn)，如果有則應(yīng)將重復(fù)項(xiàng)去掉。這個(gè)去掉重復(fù)項(xiàng)的過(guò)程就稱之為規(guī)范化處理。在本文所討論的開發(fā)方法里， 1st NF 實(shí)際上是沒(méi)有什么意義的。 因?yàn)槲覀儼匆?guī)范化建立的指標(biāo)體系 14 和表的過(guò)程都自動(dòng)保證了所有表都滿足 1st NF。 第二范式 (second normal form，簡(jiǎn)稱 2nd NF)是指每個(gè)表必須有一個(gè) (而且僅一個(gè) )數(shù)據(jù)元素為主關(guān)鍵字 (primary key)，其它數(shù)據(jù)元素與主關(guān)鍵字一一對(duì)應(yīng)。即表中其它數(shù)據(jù)元素都依賴于主關(guān)鍵字，或稱該數(shù)據(jù)元素唯