【文章內容簡介】 燃今日行將枯萎的心。 現(xiàn)實生活中，昔日故人的話語往往聽來特感友善、坦誠、真摯，容易引起共鳴，所以聰明的班主任在遇到學生出現(xiàn)逆反心理、思想工作一時難以做通的情況時，常常避其鋒芒，迂回前進，動員學生的老朋友來感 化說服學生，這樣做，往往能收到意想不到的好效果。 七、當班集體面臨嚴峻挑戰(zhàn)時 班集體在前進的道路上不會總是一帆風順的，經(jīng)常會遇到意料之外的風浪或暗礁。班集體的健康發(fā)展需要各位師生同心協(xié)力，團結奮斗。同時，班集體的狀況與班上成員的工作學習密切相關。 班集體受到危害時，學生的利益也會受到威脅。優(yōu)秀班主任在班組織遇到困難，處于逆境時，能夠正確對待；善于把握機遇，變消極因素為積極因素，化壓力為動力，轉被動為主動；對學生開展危機教育，強化大家的生存競爭意識，增強班組織的凝聚性。 激發(fā)集 體士氣。班主任在帶領全班同學共度難關的同時，使學生受到一次很有價值的磨練。古人云，機不可失，時不再來。激勵學生的最佳時機是客觀存在的。若是能正確把握，往往能收到事半功倍的效果。反之，若反應遲緩，優(yōu)柔寡斷，則會坐失良機。班級管理的“六大”原則 在學校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學校領導對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標以及全面提高教育質量都具有重要的意義。 班級管理原則，應該 體現(xiàn)和反映班級管理工作的特殊性，而不能與學校教育中其它的工作原則相混淆。班級管理原則，必須既有科學性，它應該是全面地而不是局部地指導班級管理工作，又有可行性和可操性，簡明易記，為廣大班級管理者所接受。班級管理的原則可以歸納為以下幾條： 。激勵含有激發(fā)動機，形成動力的意思。它能使人產(chǎn)生自覺行為，形成一種推動力、自動力。所謂全員激勵，是指激勵全班每個學生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實現(xiàn)個體的目標和班級總目標。 貫徹全面激勵原則，首先要求班級管理者公正無私，一視同仁，用同樣的情感和尺度對待每個學生。懷有同樣的工作責任感，機會均等地給每個學生創(chuàng)造成功條件，把他們培養(yǎng)成黨和國家所需要的人。 對優(yōu)秀的學生，不能“一俊遮百丑”，對暫時后進的學生，不能一眼把他們看死，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。 其次，要善于用適當?shù)陌嗉壞繕思钏谐蓡T。班級目標，是班級成員共同的期望、追求和達到的成果，它具有導向和激勵作用。要引導全班學生積極主動地制訂班級遠、中、近努力目標，以及小組、個人目標。同時，還必須采取各種有效措施，使目標具體化并變?yōu)樾袆拥倪^程。 第三，要經(jīng)常運用 各種激勵的教育方法。如“強化激勵”，它是指以表揚激勵為主的正強化和以批評、處罰為輔的負強化。前者是利用人的積極向上心理、榮譽感使人奮發(fā)努力，潛在能力得到最大的發(fā)揮，工作效率達到最高水平。后者則是對不符合客觀要求的心理或行為起抑制作用，但往往只能保持一種最低的工作效率。強化激勵應以前者正強化為主，負強化為輔。 。這個原則是指班級成員參與管理，發(fā)揮其主體作用?，F(xiàn)在的學生自主意識較強，他們是班級的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級管理效率將成倍提高，班級的發(fā)展將獲得強大的原動 力。 這一原則是社會主義民主管理原則的具體要求和體現(xiàn)。它對于培養(yǎng)學生的主人翁精神，學生的創(chuàng)造性、獨立性以及建立民主的師生關系都有著十分重要的意義。一個班級，如果只有管理者的積極性，只 *管理者單槍匹馬的“管理”，沒有學生的積極性，班級就難以前進，管理者也就不可能有很高的工作效率。 當然，我們所說的“自主參與”，是與不負責任的“放羊式”的管理，完全兩碼事。我們在講自主參與的同時，強調社會主義法制，強調紀律和秩序，強調民主與集中的統(tǒng)一。 貫徹自主參與原則要注意做到： （ 1）管理者要 增強民主意識，切實保障學生主人翁的地位和權利。學生既是教育的客體，又是教育的主體。 因此，管理者應把學生視為班級的主人，應該讓全體學生進入到自己工作的決策過程當中來，無論是制定計劃，貫徹執(zhí)行，還是檢查監(jiān)督，總結評比，都要讓學生參與，使他們了解班級工作的上下環(huán)節(jié)，明確自己應該承擔的各種義務。 只有這樣，學生才會具有主人翁的意識，才會把管理者建議完成的工作當作自己的使命，學會做班級、學校的主人。 （ 2）必須及時采納學生的正確意見，接受學生的監(jiān)督，不搞一言堂，切忌家長作風。學生對自己提出的 合理意見和建議是不是被管理者所采納，是影響他們主動性和參與意識的一種重要因素。當他們合理的意見和建議得到了管理者的肯定并得以實施，就會產(chǎn)生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進一步強化。（ 3）發(fā)展和完善學生的各種組織，逐步擴大班委會等組織的權限。班級的各種組織機構的干部成員，都應該讓學生民主選舉產(chǎn)生，并授予他們進行管理的權力。不要隨便進行干預，當他們遇到困難，要幫助解決，但不要代替。 要讓他們去大膽開展工作，鍛煉和提高他們獨立工作的能力，使他們成為自己得力的助手和班級集體的核心力量。 （ 4） 努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學生行使民主權利提供機會，創(chuàng)造條件。比如，設“合理化建議登記簿”，“開展合理化建議獎”等。鼓勵學生的參與意識。 。教育和管理相結合的原則，是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。具體地說，就是班級管理者對學生既要堅持正面引導，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。 貫徹教管結合原則，首先要求管理者應當用科學的道理和正面的事例，對學生進行啟發(fā)誘導，調動其接受教育的內部動力， 使他們在思想、品德、學業(yè)、生活等方面沿著正確的方向發(fā)展。 其次，管理者要引導學生制訂必要的規(guī)章制度。如勤學習、守紀律、講衛(wèi)生、愛護公物，按時作息??等。并要認真執(zhí)行，經(jīng)常檢查，及時總結，進行評比。制訂各項規(guī)章制度，是實現(xiàn)班級目標的一種科學的管理，也是實現(xiàn)班級管理達到預期效果的保證。 管理者在制訂班級規(guī)章制度時，應當注意下面幾點： 第一，充分發(fā)揚民主，讓學生參與制訂工作，使班級的教育與管理活動變?yōu)閹?、生雙方共同參與的活動，使教育與自我教育，管理與自我管理結合。只有學生的積極參與，充分發(fā) 揮學生的自教、自管的主體作用，才可能使班級的教育管理工作上一個新的臺階。 第二，所訂的規(guī)章制度要明確具體，寬嚴恰當，便于記憶，利于執(zhí)行，使之具有可行性和可操作性。第三，所訂的規(guī)章制度要多從積極方面鼓勵，避免以消極方面限制防范，不應當簡單地與“禁令”、“處罰”劃等號。 第四，規(guī)章制度一經(jīng)制訂，就要堅決執(zhí)行，不能隨意放松要求。 ?，F(xiàn)代管理是以人為中心的管理。班級管理說到底是對學生的管理。青少年學生具有豐富情感，對他們的管理與教育必須有感情的激發(fā)和熏陶。同時，青少年學生又是單純幼稚的。對他們的管理與教育還必須講道理、擺事實、循循善誘，啟發(fā)誘導，幫助他們提高思想認識。 貫徹情通理達原則，首先要動之以情，以情感人。人們常常有這樣一種說法，即：三分制度管理，七分感情管理。所謂感情管理，具體表現(xiàn)是四個“心”：思想上關心學生的進步，學習上細心地指導，生活上熱心地照顧，遇到困難能耐心地幫助。 其次要曉之以 理。管理者要善于利用科學的道理和有說服力的典型事例，針對學生的具體問題，由事入理，由淺入深地向他們講清道理，提高他們的思想認識。 第三，要科學地處理好“情”與“理”的辯證關系，既不要“有理無情”，也不要“以情代理”，而是要將情理有機地“化合”，做到情中有理。理中含情，情理交融。 也就是說，要管理制度上要嚴明，要公正，要一絲不茍，體現(xiàn)一種“剛性”；而在情感上則要寬和，善解人意，待人之誠，體現(xiàn)一種“柔性”。 。在班級中，除了師生之間的垂直關系外，還有同學之間的平行關系。所 謂平行管理原則，是指管理者既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，以收到更好的管理效果。 貫徹平行管理原則的要求是： （ 1）要組織、建立良好的班集體。實踐證明，一個積極向上的集體，可以激勵和推動集體中的每個成員不斷進??；反之，一個不好的