【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。 近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處，在晶 瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！ 《背影》朱自清詳細(xì)教案 【教學(xué)目標(biāo)】 掌握關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用及所蘊(yùn)含的情感。 整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。 感悟本文所表現(xiàn)的父子情深。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 透過(guò)文章細(xì)致的人物描寫(xiě)，品味文章深沉的父子情。 品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，體會(huì)深情無(wú)限的意蘊(yùn)。 注意體會(huì)作者的心理變化，從父子的表現(xiàn)來(lái)比較。 【教學(xué)方法】 導(dǎo)入法。 解讀法。 【教學(xué)流程】導(dǎo)入新課，講作者及寫(xiě)作背景，講字詞，課文講解，概括段落大意，總結(jié)全文 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第 60 頁(yè)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的這篇散文《背影》。 板書(shū)：背影 朱自清 二、作者簡(jiǎn)介 簡(jiǎn)要介紹朱自清的相關(guān)情況。 設(shè)計(jì)：我們?cè)谄吣昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)他的一篇非常精美的散文《春》，對(duì)于作者的相關(guān)情況應(yīng)該是有所了解了。請(qǐng)大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關(guān)資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，是我國(guó)著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士，他一生之中共著有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究 26 種，約二百多萬(wàn)字?！侗秤啊肥撬纳⑽拇碜髦?，他的文章大都收在《朱自清全集》里。 這篇《背影》寫(xiě)于 1925 年，作者 28 歲，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教?！澳悄甓臁本褪侵?1917 年冬。 三、生字詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙 交 (jiāo)卸 (xi232。)奔 (bēn)喪 (sāng)狼 (l225。ng)藉 (j237。)簌 (s249。)簌 (s249。)典 (diǎn)質(zhì) (zh236。)賦 (f249。)閑 (xi225。n)頹 (tu237。)唐 (t225。ng)瑣 (suǒ)屑 (xi232。)差(chāi)使 (shi)虧 (kuī)空 (kong) 勾 (gōu)留 (li)揀 (jiǎn)攙 (chān)蹣 (p225。n)跚 (shān) 四、課文解讀 按段落順序講解這篇課文。 第 1 自然段 這兩句交待了作者的寫(xiě)作原因，用一個(gè)“最不能忘記”表現(xiàn)了父親的“背影”給“我”留下 的是無(wú)比深刻的印象，顯出“背影”非同尋常的意義。 問(wèn)：為什么父親的背影“最不能忘記”呢？ 明確：這里是作者設(shè)置的懸念，吸引讀者繼續(xù)讀下去。 問(wèn)：課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫(xiě)作手法叫做什么呢？ 明確：這種寫(xiě)作手法，我們稱(chēng)之為開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)篇點(diǎn)題。點(diǎn)明這是難忘的背影。 板書(shū)：第 1 段：開(kāi)篇點(diǎn)題，難忘背影 第 2~3 自然段 問(wèn)：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生，那作者這里指的是哪些事情，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)？ 明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。 問(wèn)：第 3 段寫(xiě)的是什么？ 明確：主要描述了家境的慘淡。結(jié)合剛才所講的禍不單行來(lái)看，這兩段文字闡明了作者當(dāng)時(shí)的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢？這些都是另人傷心的事情，作者這樣寫(xiě)，實(shí)際上是為了渲染一種悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境，渲染悲涼氣氛。” 板書(shū)：第 2~3 段：描述家境，渲染悲涼氣氛 第 4~5 自然段 問(wèn)：在第 4 自然段中，寫(xiě)了父親的心理變化過(guò)程，由不送我到?jīng)Q定送我，作者為何刻意寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)？ 明確：作者這樣寫(xiě)恰恰是為了強(qiáng)調(diào)父親對(duì)兒子的那種細(xì)心關(guān)照。通過(guò)兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現(xiàn)出來(lái)。父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子在路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送兒子。 問(wèn)：這一段共出現(xiàn)過(guò)幾次“聰明”？請(qǐng)找出原文。 明確：共出現(xiàn)兩次。第一次的“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)得父 親說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)并不是父親說(shuō)話不得體呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀，可是當(dāng)時(shí)作者并沒(méi)能體會(huì)到父親的想法。而現(xiàn)在想起來(lái)，自己那時(shí)候太不成熟了，自以為是，心里面很內(nèi)疚，這里的聰明是反語(yǔ)。第二次的“那時(shí)真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)以父親的經(jīng)歷，他怎么會(huì)看不出這種人情事理呢！只是“我”當(dāng)時(shí)完全不能領(lǐng)會(huì)父親的用意，這里的聰明也是反語(yǔ)，是作者對(duì)父親的關(guān)懷的一種反??！悔恨自己不理解父親。 問(wèn)：在第 第 5 這兩段中，作者幾次提到我的年紀(jì) ？請(qǐng)找出來(lái)。 明確：作者兩次提到我的年齡，“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀(jì)的人”，可以看出作者對(duì)于父親的做法并不理解，覺(jué)得沒(méi)必要，這也正呼應(yīng)了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責(zé)心理，同時(shí)也從側(cè)面反應(yīng)出父親對(duì)我的關(guān)照是細(xì)致入微的。 小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了父親在送行時(shí)對(duì)我的細(xì)心關(guān)照。我們可以把這兩段概括為“車(chē)站送行，細(xì)心關(guān)照”。 板書(shū)：第 4~5 段：車(chē)站送行，細(xì)心關(guān)照 四、本課時(shí)小結(jié) 這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了課文的 1~5 自然段，講了作者的相關(guān)情況，講了寫(xiě)作緣由，還講了課文各個(gè)層次的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中還遇到了不少生字詞語(yǔ)，要求同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí)，掌握文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)上一課時(shí)所講的主要內(nèi)容 設(shè)計(jì)：上一節(jié)課，我們講到第 5 自然段，同學(xué)們應(yīng)該還有所印象吧，下面我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)一下昨天所講的主要內(nèi)容。昨天，我們講了第一自然段主要寫(xiě)的是什么？還記得板書(shū)是什么嗎？（開(kāi)篇點(diǎn)題難忘背影）很好，那么第二第三自然段我們又是如何來(lái)概括其內(nèi)容的呢？（描述家境 渲染氣氛）第四第五自然段呢？（車(chē)站送行細(xì)心關(guān)照） 板書(shū)：第 1 段： 開(kāi)篇點(diǎn)題，難忘背影 第 2~3段：描述家境，渲染氣氛 第 4~5段：車(chē)站送行，細(xì)心關(guān)照 345 過(guò)程和方法目標(biāo)： 體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和表達(dá)作用。 學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。 體會(huì)作者的感情流程。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 體察深厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)心。 （四）教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)至愛(ài)深情的 語(yǔ)言，體會(huì)作者感情流程。 （五）教學(xué)難點(diǎn) 從理清文章脈絡(luò)入手，整體把握內(nèi)容，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。 二、說(shuō)學(xué)生 作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但大多數(shù)人認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情；對(duì)于樸實(shí)的文字，盡管前邊已經(jīng)學(xué)過(guò)《爸爸的花兒落了》、《散步》等文章，但學(xué)生的語(yǔ)言感受能力還不是很強(qiáng)，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過(guò)，在生活中和學(xué)習(xí)中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學(xué)習(xí)起來(lái) 并不難理解。 五、說(shuō)教學(xué)程序 本課計(jì)劃安排二課時(shí)完成。 第一課時(shí) [教學(xué)目標(biāo) ] 反復(fù)朗讀課文，深刻體會(huì)作者洋溢在字里行間的人間至情。 整體感知課文，理清行文脈絡(luò)。 [教學(xué)準(zhǔn)備 ] 要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，早讀檢查（ A、作家作品 B 寫(xiě)作背景 C 掌握生字生詞 D 熟讀課文，理清層次）， [教學(xué)步驟 ] 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 有人說(shuō)母愛(ài)是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛(ài)可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂(lè)，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母愛(ài)是人間最圣潔、最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。然而，走過(guò)生命歷程的你是否意識(shí)到除了母愛(ài)之外，還有一種堅(jiān)強(qiáng)、深沉卻又無(wú)言的父愛(ài)？即使是不曾為五斗米折腰的錚錚鐵漢朱自清也為這樸實(shí)平常的父愛(ài)而潸然淚下。那淚折射出父親對(duì)兒子的無(wú)限疼愛(ài)，也溢滿了兒子對(duì)父親的深深懷念。今天，讓我們一起走近朱自清，走進(jìn)《背影》去體會(huì)那份讓無(wú)數(shù)讀者感動(dòng)過(guò)的感動(dòng)。 二、反復(fù)朗讀，整體把握 聽(tīng)朗讀錄音，讓學(xué)生沉浸在文章的情感氛圍中。 學(xué)生速讀課文，把握文章敘事線索，復(fù)述課文內(nèi)容。 （設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力。要求在預(yù)習(xí)、速讀的基礎(chǔ)上，把握“我最不能忘記的是他的背影”這句話是文章的文眼，了解回家奔喪、浦口分別、別后思念是敘述的事件，著力描寫(xiě)的是四次背影、四次流淚，而父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影凝聚了深厚的父子情。） 學(xué)生放聲朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，畫(huà)出文中最感動(dòng)自己的地方，并作簡(jiǎn)明點(diǎn)評(píng)，然后談?wù)務(wù)n文中最令 你感動(dòng)的是什么？ （設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的創(chuàng)造行為，應(yīng)當(dāng)遵循閱讀規(guī)律，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，充分尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文的感悟。學(xué)生一般都能體會(huì)到父親對(duì)兒子的無(wú)私的愛(ài)、兒子對(duì)父親的理解。） 三、研究探討，突出重點(diǎn) 問(wèn)題設(shè)計(jì)如下： 本文的文眼是什么？ 本文以“背影”為線索，以車(chē)站送別為中心展開(kāi)，用橫線畫(huà)出文中四次寫(xiě)背影的文字，理解作者寄深情予“背影”的寫(xiě)法。 用波浪線畫(huà)出寫(xiě)到背影時(shí)“我”當(dāng)時(shí)的情緒或反應(yīng)，即找出文中四次描 寫(xiě)“我”的眼淚的語(yǔ)句，分析我流淚的原因，分析淚中包含的父子間的感情。 理清文章思路，并進(jìn)行板書(shū)。 “背影”是貫穿全文始終的線索，開(kāi)頭設(shè)疑 —— 點(diǎn)出背影引起下文回憶；望父買(mǎi)橘 —— 刻畫(huà)背影，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深摯感情，表達(dá)作者對(duì)父親的感激；父子分手 —— 惜別背影；結(jié)尾思念 —— 再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來(lái)，表達(dá)了作者的感情，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。 （設(shè)計(jì)意圖：這部分環(huán)節(jié)遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力，同時(shí)，明確本文巧妙的 構(gòu)思，水到渠成地解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題）。 四、小結(jié)課文 父親的背影，我的淚，相互映襯，形象地表現(xiàn)出一種相互理解的父子深情。 五、布置作業(yè) 課外閱讀輔導(dǎo)材料《父親的信》，寫(xiě)出你最受感動(dòng)的一處，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由，下節(jié)課交流。 第二課時(shí) [教學(xué)目標(biāo) ] 揣摩、品味文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì)平實(shí)質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言特色。 體會(huì)父子情深，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)心。 [教學(xué)過(guò)程 ] 一、導(dǎo)入新課 輔導(dǎo)材料《父親的信》中的父親用信拉起一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線，以便知道